Последовательность этапов реализации технологии проблемного обучения

Последовательность этапов реализации технологии проблемного обучения

Последовательность этапов реализации технологии проблемного обучения
9 просмотров

Технология проблемного обучения широко используется на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях. С помощью ФГОС в ДОУ стало популярно всестороннее развитие ребенка и обучение методом вопросов. Педагоги, прошедшие аттестацию и подтвердившие свою квалификацию, наполняют жизнь малыша задачами для достижения качественного результата и опыта, разрешения проблем начального образования.

Технология проблемного обучения в ДОУ

Проблемный метод обучения это организованная последовательность взаимодействия с дошкольниками, которая предполагает наличие проблемных ситуаций и умение самостоятельно их разрешить в любом возрасте. На итоговом этапе можно включать анализ пройденной методики. Уроки в старших группах развивают критичность мышления детей.

Активный поиск решения проблемы

Важно! В педагогике преподавание образовательного процесса строится на технологиях ИКТ, игровых, реализации метода проектов и приеме интеграций. Они помогают обучать дошкольников на примерах трудных ситуаций, внедрять и эффективно использовать новые знания.

В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов технология способствует развитию творческих способностей.

История

История проекта по данному виду обучения начинается в 20-х годах прошлого столетия. Определение дал Джон Дьюи. Автор считал, что ожидать усвоение материала ребенком стоит не только с помощью речи и органов чувств, но и дать ему возможность самому удовлетворить потребность в знаниях с помощью различных источников, дискуссий, необходимой литературы и кратких технологических карт.

Плюсы и минусы

Плюсы:

  • Обучающийся обретает высокую самостоятельность,
  • Формируются мотивация и познавательный интерес,
  • Развиваются мыслительные способности.

Минус:

  • Чтобы усвоить некоторый объем знаний, нужно затратить большое количество времени.

Классификация методов проблемного обучения

Методами проблемного обучения являются:

  • Эвристический. Формулировка проблемы осуществляется учителем, а после ученики вовлекаются в обсуждение решения.
  • Репродуктивный – построение занятий по образцу. Приводится пример трудной ситуации с указанием, как найти противоречия.
  • Проблемное изложение. Пассивный метод, где ученики наблюдают за всем процессом, который формулирует педагог.
  • Исследовательский. Самый сложный: учитель формулирует проблему, а остальной работой заняты ученики.

Классификация методов по Махмутову М.И.

Классификации проблемных ситуаций, способы их создания

Педагогический опыт представляет 20 квалификаций затрудненных ситуаций. Три их общих класса:

  • Первый. Неизвестное – цель, которую необходимо усвоить,
  • Второй. Неизвестное – способ действия.
  • Третий. Неизвестным считаются новые условия действия.

Обратите внимание! Одна из педагогических технологий проблемного обучения – кейс-метод. Он универсален. С его помощью описывается конкретная ситуация, в ходе которой разбирается суть проблемы, возможные решения и выбор наилучшего из них. Материал максимально приближен к реальному, взаимодействуют все учащиеся, в том числе, педагог.

Способами создания таких ситуаций служит побуждение учащихся к сравнению. Ученик должен сопоставить факты, явления, данные, противоречащие заданной цели. Например, на занятиях по биологии с помощью презентации дошкольник должен найти ошибку или противоречивые данные.

Когда использовать метод

Сложностью считается правильно созданная проблемная ситуация. Поэтому этот метод требует навыков и умений.

Решение сложных ситуаций в подготовительной группе ДОУ

Правила:

  • Обрисованная проблема соответствует возрасту,
  • Ее не решают прежними знаниями, а учатся находить новые,
  • Ситуация содержит в себе противоречия,
  • Ситуация вызывает интерес и мотивацию.

Этапы технологии проблемного обучения

  • Постановка проблемы, в процессе которой появляется затруднение у ученика.
  • Начинается поиск решения с помощью диалогов или гипотез.
  • Гипотезы проходят этап проверки. Начинать стоит с ложной.
  • Формулируются правил и способы разрешения поставленных задач. Сравнение с образцом.
  • Обучение постановке проблемных вопросов.
  • Проводятся контрольные и проверочные работы.

Типовая структура занятия

Структура проблемного занятия включает:

  • Повторение прежних знаний,
  • Изучение новых способов действия,
  • Формирование навыков и способностей

Развитие познавательного процесса в ДОУ в момент решения ситуации затруднения

Дополнительная информация. При разработке нового правила применяется «ага-реакция». В данном случае все учащиеся сообща выбирают наиболее правильный вариант.

Основные психологические условия для применения проблемного обучения

Важными условиями являются:

  • Доступность и понимание правил всеми учащимися,
  • Процесс должен вызывать заинтересованность, познавательную активность,
  • Задания должны подбираться так, чтобы ученик не мог использовать при их решении прежние знания.

Методические приёмы создания проблемных ситуаций

8 методических приемов:

  • «Подвести» ученика в противоречию,
  • Столкнуть противоречие с практикой,
  • Высказать различные точки зрения на один вопрос,
  • Рассмотрение проблемы с разных углов,
  • Побуждение ученика делать выводы и сопоставления,
  • Ставить конкретные вопросы,
  • Предложить задания для практики,
  • Демонстрировать факты, неизвестные ученику.

Мастерство учителя

Самым главным умением любого хорошего педагога является способность вызвать интерес. Именно интерес способен стимулировать восприятие, воображение, активность.

Дополнительная информация. Чтобы интерес возник, необходимо воздействовать на эмоциональную составляющую ученика.

Насыщение эмоциями вызывают яркие элементы:

  • Развития,
  • Активности,
  • Деятельности.

Также важным элементом успеха считается создание оптимальных условий для развития, логических и практических решений.

Ожидаемый результат

Итоговый результат:

  • Ученик способен грамотно сформулировать вопрос и участвовать в дискуссии,
  • Развито логическое мышление,
  • Развиты новые умения и навыки, в том числе умение организовать познавательную деятельность самостоятельно,
  • Ученик способен к самоконтролю.
  • Ярко выраженный интерес к предмету.

В настоящее время проблемное обучение необходимо человечеству, поскольку с ним рождается творчески разносторонняя личность. Ребенок не сдается перед проблемами, а стремится их разрешить. Он всегда заинтересован в поиске новых знаний и умений.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

vk.cominstagram.com

Комментировать
0
Это интересно

Диагностика мышления дошкольников Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев

Трудовое воспитание дошкольников в детском саду Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев

Занятия по экологическому воспитанию для дошкольников Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев
Комментариев нет, будьте первым кто его оставит