Дидактические игры для младшей группы детского сада

В первые год-два жизни детей дидактические игры в младшей группе помогают им преодолеть трудности, связанные с концентрацией внимания и усиленной мыслительной деятельностью через яркое, интересное содержание игрушки. Они помогают влиться им в новый коллектив в первый месяц знакомства с группой, формируют правильное представление о поведении среди сверстников.

Организация дидактических занятий в младшей группе детского сада

Игровые занятия в детском саду — это важный аспект социальной жизни ребенка.

Общение с окружающими

Они:

• определяют вектор его психофизического и интеллектуального развития;
• помогают раскрыть творческие способности;
• развивают музыкальный слух;
• формируют основные качества личности, в том числе волевые и нравственные.

Суть игры для ребенка данного возраста — самое что ни на есть глубокомысленное познание мира вокруг себя.

Цели и задачи игровой деятельности в младшей группе ДОУ

Игровые занятия, как и любые другие в детском дошкольном учреждении, преследуют три цели.

Обучение (дидактические игры) расширяет кругозор. Занятия с пазлами знакомят детей второй младшей группы с представителями окружающего мира: насекомыми, животными и птицами. Также они формируют трудовые навыки и умения. Если во второй младшей группе объявлен день чистых столов, ребята будут стараться принимать пищу аккуратно, помогут няне убрать посуду. В процессе переодевания куклы дети знакомятся с временами года, чем отличается зима от лета, почему цветы должны зимовать в помещении, усваивают последовательность одевания перед прогулкой и раздевания после нее.

Вторая цель — воспитание. Это:

• общение с окружающими;
• воспитание усидчивости;
• самостоятельное принятие решения.

Развитие является последней целью игр. Это:

• фокусировка внимания, взаимодействие с другими участниками процесса;
• развитие речи. Это важнейшая цель младших групп, так как в первой группе детям нужно усвоить навык общения, а во второй — усовершенствовать его;
• развитие памяти. Участие в процессе игры требует от ребенка держать в голове не только сам смысл игры, но и атрибутику и правила, как в математике;
• развитие фантазии. Общение с различными предметами и материалами позволяет малышу примерить на себя различные роли: водителя, продавца или мамы.

Подвижная игра

Методика классификации дидактических игр в детском саду

Различные авторы по-разному классифицируют игры. Например, А. П. Усова и А. В. Запорожец предлагают такие категории:

• подвижные;
• дидактические;
• творческие.

В то же время Н. А. Короткова и Н. Я. Михайленко делят их на следующие составляющие:

• ролевые;
• игры с правилами;
• подвижные игры;
• игра-драматизация;
• режиссерские.

Любопытные критерии игр предлагает Г. К. Селевко. Он разделяет их по следующим параметрам игровых технологий:

• по игровой методике;
• по игровой среде;
• по сфере деятельности;
• по процессу преподавания.

Содержание и выбор материалов для игры

Во всех занятиях используются как предметы из жизни, так и игрушки. Занимаясь с ними, ребенок учится сравнивать и находить сходство или различия между вещами. Нельзя забывать и про такой ценный фактор, как знакомство детей со свойствами предметов: формой, цветом, размером.

При выборе материалов следует руководствоваться следующими правилами:

• Для детей младшей группы используются предметы, максимально различающиеся по свойствам. Связано это с тем, что малыши еще не умеют находить едва заметные различия.
• В средней группе используют предметы с малозаметной разницей. Это побуждает ребенка концентрировать внимание на мелких деталях, запоминать их отличия, количество, взаимное расположение, эстетичный вид.

Создание игр своими руками для младшей группы детского сада

Воспитателю младших групп вполне по силам самостоятельно изготовить материалы для игр из обычных бытовых предметов, ведь их большинство направлено на развитие мелкой моторики, которая занимает ведущую роль в развитии детского мозга и сенсорного восприятия ребенка.

Самодельная игра

С ростом детей игры усложняются и меняется их направление. Например, они могут содержать фрагменты театрализации или сюжетно-ролевых занятий. Среди распространенных видов игр, которые воспитателю под силу организовать самостоятельно, такие как:

• различные модификации игр с бельевыми прищепками (рыба, заяц и лиса, колобок);
• применение крышек от пластиковых бутылок;
• шнуровки;
• пальчиковые куклы;
• сенсорные коробки.

Самодельные дидактические игры

Большинство оборудования и материалов для сюжетных занятий приобретается в готовом виде. Речь идет про:

• игрушечную посуду;
• куклы;
• коляски;
• кукольную мебель;
• разнообразные виды транспорта;
• всевозможные конструкторы.

Без этих предметов реализацию игровой среды представить сложно. Все это без труда можно приобрести в специализированных детских магазинах, вплоть до готовых детских кухонь, игрушечного банка или магазина.

Ребятишки с удовольствием играют с ними, однако еще большую радость они испытывают от игрового оборудования, сделанного своими руками, особенно, если принимали участие в его постройке.

Многие молодые воспитатели считают, что можно обойтись купленными предметами, а самостоятельное изготовление очень трудоемко, однако это совершенно не так. Например, атмосферу игры «Банк» можно легко воссоздать, разместив на столе старый дисковый телефон, игрушечный ноутбук и пару листов бумаги, но не следует придавать данному занятию математический уклон.

Важные аспекты игр во второй младшей группе

Стремление ребенка узнавать новое, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, а также его общее развитие всецело зависит от правильности организации и проведения дидактического занятия.

Отказ ребенка играть

Регулярные дидактические игры во второй младшей группе лучше всего начинать с первого дня при поступлении ребенка в детский сад. От качества организации занятий и их регулярности зависит дальнейшее развитие малыша. Во время проведения игр следует придерживаться нескольких простых правил:

• В первую очередь следует помнить, занятие должно соотноситься с возрастом ребенка и его уровнем развития.
• Участие малышей в занятиях допускается исключительно с их согласия. Если ребенок по каким-либо причинам отказывается участвовать, его следует провести без него. После нужно поинтересоваться причиной отказа, возможно это вызвано плохим настроением или ребенку нездоровится. Однако зачастую дети очень позитивно реагируют на дружелюбный призыв воспитателя поучаствовать в игре.
• Детям в раннем возрасте мало вербальной инструкции, действия нужно показывать на своем примере, и ввиду хорошей развитости подражательности они с удовольствием начнут повторять действия воспитателя.
• Занятие должно быть достаточно простым и знакомым. Желательно избегать использования незнакомых ребенку предметов. Также важен приподнятый эмоциональный настрой. Несоблюдение этих правил может привести к рассеиванию внимания у детей, а самые робкие могут просто отказаться от участия.

Особенности и отличия

Обширная картотека игр, соответствующих ФГОС, делится на несколько разновидностей в зависимости от их целей и окружающей обстановки. Игры раннего дошкольного возраста делятся на следующие:

• предметные;
• настольно-печатные;
• словесные.

Так как в раннем возрасте восприятие у детей предметное, большое значение уделяют играм и занятиям с различными предметами.

Настольно-печатные игры сложнее для детей, так как им приходится применять абстрактное мышление, перенося внимание с предметов на их изображения.

Словесные игры специалисты относят к наиболее сложным, так как речевой центр, их память и произношение звуков в этом возрасте недостаточно хорошо развиты.

Как проводятся дидактические игры в детском садике

Важную роль в занятиях занимает вербальное общение ребят и воспитателя. Мягкая речь, наводящие вопросы и короткие сюжетные рассказы направляют игру в нужное русло. Речь воспитателя должна быть понятной и краткой. Объемные пояснения размывают внимание детей и мешают развитию игры. Также недопустима критика и указание на ошибки.

Дидактическое мероприятие содержит в себе различные формы деятельности детей в их сочетании. Воспитатель учит подопечных ситуационному применению зрения, слуха, двигательно-моторной деятельности и осязания.

Игра для зрения

Особенности создания мотивирующей среды

Ключевое условие создания мотивирующей среды — создание у воспитанников чувства безопасности. Причем безопасности как физической, так и психологической.

При выборе оформления группового помещения нужно учитывать влияние цвета на детский организм, его эмоциональное и физическое самочувствие. Художественный фон должен соответствовать восприятию с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации и возраста детей.

Структура и временной план дидактической игры

Проведение дидактического занятия состоит из трех основных этапов:

1. Подготовка.
2. Собственно, игровая деятельность.
3. Анализ полученных результатов.

Каждый этап не более 10-15 мин.

Таким образом, игры для детей важны. С их помощью малыши будут развиваться правильно, познавать мир с большим интересом.