Познавательное развитие младших и старших дошкольников

В возрасте до семи лет ребенок максимально погружен в познавательную деятельность, именно она формирует его внутренний мир. Ощущение, восприятие, мышление, воображение, речь помогают дошкольнику анализировать, обобщать. Это важный этап развития ребенка в дальнейшем – он будет влиять на его общение со сверстниками и взрослыми, на учебу в школе, на становление характера.

Цели и задачи познавательного развития в разных возрастных группах

Познавательный процесс педагоги, воспитатели и родители должны выстраивать с учетом возрастных особенностей детей и индивидуальности ребенка. Цели и задачи развития будут отличаться для младших дошкольников и для старших. С 2 до 4 лет в детях поддерживают любознательность, интерес к исследованию. Окружающий мир познается через предметы, чувственное отношение к ним. Задачи познавательного развития в таком возрасте выделяют следующие:

1. Поддерживать условия, в которых ребенок будет проявлять интерес к исследованию окружающего мира.
2. Укреплять навык именования вещей и типичных действий с предметами.
3. Учить анализировать: ребенок должен знать простые причинно-следственные связи.
4. Развивать умение соотносить время и пространство, цвета и формы предметов через сенсорное и зрительное взаимодействие с ними.
5. Поощрять восприятие звуков речи, музыки, природы.
6. Формировать бережное отношение к окружающему миру.

В возрасте от 4 до 5 лет обогащается словарный запас детей, они продолжают свою исследовательскую деятельность, формируя картину окружающего мира. Задачи познавательного развития в этом возрасте:

1. Внедрять в понятийную систему новые смыслы, значения, учить ребенка систематизировать полученные сведения.
2. Учить ребенка экспериментировать и выявлять причинно-следственные связи.
3. Узнавать как можно больше о себе, своей семье, гендерной принадлежности.
4. Развивать навык общения со сверстниками и взрослыми.
5. Помогать осваивать навыки ухода за растениями и животными.

В 5-6 летнем возрасте дети уже более усидчивы, они могут концентрироваться на предметах достаточно долго, развивается внимание, самостоятельный поиск ответов на вопросы, чувство ответственности. Выделяют следующие задачи познавательного развития:

1. Расширять представление о свойствах объектов внешнего мира и их причинно-следственных взаимосвязях.
2. Увеличивать знания о планете, городе, обычаях, традициях родного народа.
3. Готовиться к будущей познавательной деятельности в школе: поиск информации в справочнике, энциклопедии, умение выделять основную мысль в материале.
4. Активизировать проектную деятельность.
5. Увеличить список тем, интересующих ребенка – через беседы, чтение и пр.

К возрасту 6-7 лет применимы следующие задачи познавательного развития:

1. Расширение знаний об окружающей среде.
2. Обучение планированию.
3. Поддержание условий для самостоятельной познавательной деятельности.

Познавательное развитие дошкольников раннего возраста

В раннем возрасте – на первом году жизни – ребенок под руководством мамы начинает осваивать окружающий мир через предметы; к году различают, что ему нравится, а что нет. Уже после первого года жизни осваивает различные предметы. Для начала ему понадобится помощь взрослых, чтобы совершать действия с лопатками, ведрами, игрушечными граблями и т.д. Затем он сможет работать самостоятельность. Через предметы ребенок осваивает сенсорику, начинает различать предметы на цвет, вкус, по их форме.

По наблюдениям специалистов, именно в этом возрасте современные родители стали упускать развитие ребенка, не помогая малышу познавать мир. Важнейшие навыки остаются несформированными и мешают ребенку в дальнейшем, например, во время учебы.

Именно в раннем возрасте происходит умственное и нравственное формирование личности, складывается будущий характер, развивается интерес к миру, к процессам в окружающей среде. Обучается ребенок методом подражания взрослому, а также на собственном опыте. Сверстники не так интересны для малыша, как родители. Дети играют по соседству, но не в общие игры. Мышление – наглядно-действенного характера: мир познается через реальные предметные манипуляции. Предметно-манипулятивная игра – ведущая деятельность. Взрослому важно развить и поддержать интерес к исследованиям, не запрещать, а показывать, объяснять, вовлекать в игру, дать детям свободу деятельности.

Познавательное развитие в младшей группе

К трем годам ребенок остается полноценным исследователем, его взаимодействие с внешним миром также предметно. Реальность он воспринимает через вещи, сообразуя с ними различные объекты, понятия и явления. Работает принцип: что вижу, то исследую. Однако помощь взрослого необходима, чтобы малыш смог раскрыть все смыслы и возможности предметов, а не только их внешние признаки. Так формируется взаимосвязь между внешним обликом и внутренними параметрами. Определяются причинно-следственные связи.

В детском саду для формирования познавательной деятельности нужно проводить экскурсии хотя бы раз в месяц, знакомить детей с обитателями живого уголка, с птицами, предметами обстановки и т.д.

Интерес к исследованиям поддерживается с помощью изготовления поделок, собирания: листы, ягоды, цветы . Познавательное развитие трехлеток – это еще и чувственное воспитание: пожалеть того, кто расстроен; подбодрить того, кто печален. Важным фактором является общение – дети должны уметь беседовать друг с другом. Они занимаются также изучением самого себя – строения тела, правил ухода за ним. Формируются навыки ухода за животными, цветами.  Если на данном этапе сформирован устойчивый интерес к исследованиям, то с возрастом его нужно лишь поддерживать, поскольку ребенок получает и так называемую удовлетворенность от открытия, это мотивирует его к дальнейшей познавательной деятельности. 

Средняя группа

К четыре годам восприятие ребенка меняется, это связано с изменениями в строении мозга, с усовершенствованием процессов психики, с овладением речью и с приобретением опыта. Познавательная деятельность меняется: ребенок теперь способен воспринимать и усваивать вербальную информацию, а не только предметную. Чтобы закрепить этот навык, нужно действовать поэтапно:

1. Ребенку дают словесные сведения о каком-то предмете или явлении.
2. Это явление или этот предмет показывают, демонстрируя те или иные функции или качества. Рассказ вслух повторяется для закрепления знаний.

Таким образом дети соединяют слова и материальный мир. На что должны обратить внимание родители, формируя познавательную деятельность дошкольника в этом возрасте:

1. Новая информация должна быть понятна ребенку и основана на тех образах внешнего мира, которые уже сформированы.
2. В первую очередь малыша знакомят с предметами и явлениями в непосредственном кругу его жизнедеятельности.
3. Это должна быть позитивная информация, хорошая знакомая взрослому, который ее доносит.

Дошкольников этого возраста учат последовательности действий, развивают в них трудовые навыки. Дети узнают внешние параметры материалов – ткань, стекло, бумага, делают макеты и коллажи.

Старшая группа

В старших группах дети уже обладают прочным запасом знаний об окружающем мире, они испытывают тягу к расширению своих познаний. Выделяют несколько способов познавательной деятельности в этом возрасте:

1. Действие с предметами, практический опыт.
2. Беседы, рассказы взрослых.
3. Чтение книг, просмотр познавательных телепередач.

К пяти годам дети уже могут усваивать такие понятия, как «знак», «символ», «знаковые системы», «время». То есть, приближаются к учебной деятельности. Ребенка знакомят с картами, глобусом, символами, рассказывают о климатических зонах, рельефе, календаре. Дети учатся узнавать время по часам, делать личный календарь распорядка дня, погружаются в историю планеты, узнают об атмосферных явлениях, о дикой и неживой природе. Знания должны быть классифицированы воспитателями по информационным блокам, ответы на вопросы –обстоятельные, точные, интересные.

Подготовительная группа

В работе с детьми старше шести лет перед воспитателями и родителями встает важная задача – направить познавательный процесс на упорядочивание информации. Ребенок должен уметь осмысливать причинно-следственные связи, относиться к окружающему миру позитивно. Информация упорядочивается по блокам: историческая, географическая, культурная и другие сферы. Дошкольника готовят к восприятию более сложных сведений, формируют у него усидчивость, внимание. С помощью чтения, пересказов, бесед, совместных просмотров телепередач взрослые формируют новые, более сложные сведения об окружающем мире.

Виды деятельности для познавательного развития в ДОУ

Основной вид деятельности для дошкольников – игровой. С возрастом игры могут быть разнообразнее и сложнее. Например, к 3-4 годам познавательное развитие может происходить через конструирование: расставить кубики в нужном порядке, составить из них башню, предметы, называть верно материалы (кубики, кирпичи, пластины и т.п.). Конструктор поможет соединить объекты сюжетно, допустим, из кубиков сделать башню, а из пластилина – лужайку возле нее.

Все предметы вокруг ребенка должны быть яркими и привлекательными, быть понятной формы, цвета и назначения.

Игровая деятельность для младших дошкольников проводится с помощью предметов, напоминающих быт взрослых: посуда, одежда, игрушечные устройства для уборки. Дети подражают родителям и так познают мир. Детям дают задания по взаимодействию с игрушками, оценивают их, поднимая мотивацию к новым исследованиям.

Еще один вид деятельности – экспериментальный. Его можно развивать и на занятиях в саду, и на прогулках. Например, воспитатель с помощью ведра песка и воды показывает, как получить грязь. Важный вид познания мира – сюжетно-ролевая игра для детей 5-6 лет. Это узнавание моделей поведения, взаимодействие друг с другом.  Приветствуются дидактические игры, главные задачи которых: добиться от детей усидчивости, внимания, последовательности действий. В старших группах развиваются виды командной деятельности. 

Приёмы и технологии познавательного развития в детском саду

Используются следующие методы и технологии познавательного развития:

1. Метод проектной деятельности. Развивает исследовательский интерес, мышление дошкольника.
2. Экспериментально-исследовательский метод. Развивает активность и самостоятельность, ребенок учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Сюда относят беседы, наблюдения, моделирование, проведение опытов.
3. ТРИЗ педагогика. Сюда относят формирование у ребенка логического мышления, развитие творческой инициативы.
4. Метод «волшебной дорожки». На ней устанавливают: цвет, форму, размер, материал и др. в зависимости от цели занятия. Герой птешествует по этой дорожке, удивительным образом преображаясь.
5. Метод «Волшебный телевизор» . Рассматривание объектов и его частей, его связей со средой.

Методы бывают наглядными, практическими и словесными.

Занятие по познавательному развитию в детском саду

Занятия в детском саду проводят воспитатели, выбирая определенную тему, игры, предлагая детям эксперименты.

Темы занятий

Темы занятий могут быть самыми разными, например:

1. «Моя семья».
2. «Родословная – старинная русская традиция».
3. «Знакомство с профессиями».
4. «Путешествие в город здоровья».
5. «Путешествие в деревню Простоквашино». Посвящено домашним животным.
6. «Детский сад наш так хорош –лучше сада не найдешь».
7. «В мире доброты».
8. «Путешествие в мир предметов.
9. «Транспорт».
10. «Как все живое растет.»

Познавательные игры для дошкольников

С детьми можно организовывать следующие игры:

1. «Определи на ощупь».
2. «Назови предмет по описанию».
3. «Объедини предметы по… форме/цвету/свойствам».
4. «Куда что положить?».
5. «Что в коробке?».
6. «Назови близких».
7. «Доскажи слово».
8. «Какая игрушка».
9. Ситуативные игры: «Короб со сказками», «Аня у парикмахера».
10. «Ты расскажи – а мы отгадаем».
11. «Игра-имитация –Стираем белье».
12. Дидактические игры: «Кому что нужно для работы?», «Выбери нужную карточку» и пр.

Экспериментирование

Эксперименты позволят смоделировать нужный опыт, познакомить детей со свойствами предметов. К ним относят:

1. Высаживание растения, уход и наблюдение за ним.
2. Эксперименты с песком, его консистенцией.
3. Эксперименты на прогулке. “Что будет, если…”
4. Эксперименты с различными материалами: краски, бумага, глина.
5. Эксперименты с приборами: лупа, магнит, весы и др.

Занятия для детей с задержкой психического развития

Дети с задержкой психического развития требуют особого подхода. Упор делается на развитие мышления, памяти, восприятия. Занятия направлены на:

1. Активизацию интересов конкретного ребенка.
2. Формирование представлений о пространстве.
3. Развитие сенсорики.
4. Развитие ассоциативного мышления.
5. Обучение приемам рассуждений и умозаключений (с помощью экспериментов).
6. Проведение мыслительных операций – сравнения, обобщения, классификации.

Применяются театрально-ролевые действия, инклюзивные игры, беседы. Обязательным завершением занятия будет упражнение «рефлексия»: ребенок рассказывает, что ему понравилось на уроке, что было не очень комфортно.

Занятия для детей с нарушением зрения

Если у детей существуют нарушения зрения, то занятия будут направлены, в основном, на развитие слухового и тактильного восприятия и мелкой моторики детей. К таким видам занятий относятся:

1. Беседы с использованием сенсорного материала.
2. Сюжетные игры.
3. Гимнастика, физические минутки.
4. Плетение, поделки, лепка.
5. Прогулки, экскурсии (в том числе – тактильные).

Оформление познавательной зоны в детском саду

В познавательную зону в детском саду обычно входят: музыкальная зона, где находятся инструменты; живой уголок с растениями и животными; математический уголок; зона для игр, зона с книгами; уголок экспериментирования (с приборами, лупами, материалом, красителями, бумагой и пр.) Каждое пространство оформляется особо, в нем располагают в легкодоступных местах предметы, игрушки и все, что требуется для данного вида деятельности.  Ребенок должен иметь возможность самостоятельно выбирать, где ему проводить время. Занятия могут быть как в свободной форме, так и под присмотром и руководством воспитателя. 

Мониторинг познавательного развития дошкольников

Чтобы в дальнейшем обеспечить дошкольникам подходящие условия для познавательного развития, проводится мониторинг. Во время этого процесса выявляют динамику развития детей, сильные и слабые стороны развивающей работы. Проверяющие предоставляют информацию педагогам и родителям для внесения рекомендаций и изменений в процесс воспитания. Мониторинг включает в себя:

1. Первичное обследование – в начале учебного года.
2. Промежуточное.
3. Итоговое – в конце учебного года.

Используются классические и авторские бланковые методики (обычно около 25), каждый ребенок обследуется индивидуально, его данные заносятся в опросный бланк.

Заключение

Взаимодействие с окружающим миром – это то, что формирует ребенка. Его интерес к исследованиям, к экспериментам, удивление и радость от совершения открытий на протяжение первых шести лет продиктованы естественным развитием. Взрослые лишь должны направлять ребенка, помогая ему познавать законы природы и окружающей действительности.