Проработка речи — важная составляющая общего развития ребенка-дошкольника. Согласно ФГОС ДО, речевое развитие является одним из основных образовательных областей дошкольной педагогики, поэтому данному вопросу уделяется так много внимания.
Нормы развития речи в возрасте 2-3 лет
В возрасте от 0 до 3 лет происходит становление речи. В норме это происходит в несколько этапов, и родителям следует разобраться в них. В период от 0 до 1 года у ребенка активизируются в речи звукоподражания и лепет. К году появляются первые слова, их должно быть от 10 до 25 и более. Малыш понимает обращенную речь, выполняет простые указания, знает названия предметов окружающего пространства. К двум годам активно развивается связная речь. Слова складываются в предложение. На третьем году жизни малыш начинает интересоваться окружающим миром, и его словарный запас активно пополняется. Фразы становятся развернутыми и грамматически правильно оформленными, проявляется словотворчество.
Занятие по речевому развитию в ДОУ
Методы диагностики задержки в развитии
Развитие речи не всегда движется по запланированному сценарию. Все чаще можно наблюдать её отсутствие или явные нарушения в звукопроизношении и грамматическом строе. Для полной диагностики речевого развития родителям следует обратиться за консультацией к учителю-логопеду. Специалист проанализирует уровень сформированности речевых компонентов: звукопроизношение, словарный запас, грамматику, связность речи.
Во время обследования логопед предложит малышу поиграть в игрушки: пирамидку, вкладыши, Матрешку. В ходе процесса специалист сможет выявить отклонения, которые проявляются по-разному. Нарушения звукопроизношения воспринимаются на слух, так же, как и недоразвитие лексико-грамматики.
К сведению! Часто можно наблюдать картину отсутствия речи в данном возрасте.
Диагностика и консультирование у логопеда
Интересные дидактические игры по развитию речи
В современной педагогике речевые игры классифицируются в зависимости от компонента, на развитие которого они направлены. Так, выделяются развивающие и формирующие:
- звукопроизношение;
- фонематические процессы;
- лексико-грамматический строй;
- связную речь.
Дидактические игры для воспитанников младшей группы направлены на развитие нескольких речевых компонентов одновременно. Они активно используются педагогами детский садов.
Обратите внимание! Многие пособия и дидактические игры можно найти на онлайн-ресурсах, посвященных воспитанию детей.
Для примера две игры, чтобы понять, в чем их суть:
- «Превратись в животное». Цель — формирование звукоподражаний, просодических компонентов речи. Педагог раздает детям венки с изображениями мордочки животных и предлагает изобразить, как подает голос данный зверь. Далее предлагается повторить его тихо/громко, медленно/быстро, сердито/весело. Подобная игра может перейти в театрализованное шоу.
- «Волшебный сундучок». Цель — формирование фонематического восприятия неречевых звуков. Воспитатель предлагает малышам послушать звуки различных музыкальных игрушек (бубна, барабана, губной гармони, колокольчика) и запомнить, как они звучат. Затем он прячет их от глаз воспитанников и по очереди играет на каждом, а дети должны угадать, что звучит.
Развивающие игры для детей для развития речи
С целью формирования речевого навыка возможна организация нескольких форм занятий с воспитанниками: артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, логоритмика, скороговорки.
Артикуляционная гимнастика
В формировании звукопроизношения важной частью является развитие артикуляционной моторики. С этой целью воспитатели используют артикуляционную гимнастику на подготовительном этапе работы. Для раннего возраста характерны быстрая утомляемость ребят и низкая концентрация внимания. Артикуляционная гимнастика преподносится малышам в виде сказок о язычке.
Гимнастика
- «Как язычок из домика вышел». Цель: укрепление мышц языка, формирование его нижней позиции. Воспитатель предлагает посмотреть на себя в зеркало, чтобы рассмотреть ротик. Педагог рассказывает малышам сказку, о том, что язычок живет в домике, губы это дверки, которые он открывает, чтобы выйти погулять. Педагог демонстрирует просовывание языка между губ.
- «Как язычок блинчики пёк». Цель: формирование статической позиции языка. Воспитатель рассказывает сказку о том, что язычок решил испечь блины и демонстрирует картинку блинов. Далее предлагает детям на несколько секунд высунуть язычок и положить на нижнюю губу. Затем «испечь» таким образом следующий блинчик.
- «Язычок и ветерок». Цель: формирование сильного ротового выдоха. Воспитатель кладет на стол перед детьми комочек ваты. Педагог просит положить язычок на нижнюю губу и подуть на вату. Все движения воспитатель демонстрирует детям.
Обратите внимание! Для детей среднего и старшего возраста можно распечатать карточки с артикуляционной гимнастикой и раздавать на дом для занятий с родителями.
Пальчиковые игры
Мелкая моторика непосредственно связана с речевым развитием детей. Пальчиковые игры занимают отдельное место в картотеке речевых занятий воспитателя.
Развитие мелкой моторики посредством пальчиковых игр
«Пальчик о пальчик»
Цель: формирование умения понимать и выполнять речевые инструкции. Воспитатель читает детям стишок и показывает действия, о которых говорится в стихотворении:
Пальчик о пальчик тук да тук
Пальчик о пальчик тук да тук
Хлопают ладошки звонко, звонко
Хлопаем в ладошки громко, звонко
Тихо, тихо ножки пляшут,
Тихо, тихо ножки пляшут.
Громко, громко, топ да топ.
Громко, громко, топ да топ.
Обратите внимание! Дети слушают стихотворение, повторяют движения пальцев руки за воспитателем, проговаривают текст за педагогом. Возможно музыкальное сопровождение.
«Сорока-белобока»
Цель: активизация движений пальцев рук. Воспитатель предлагает ребятам загибать и разгибать пальчики на руке под стихотворение:
Сорока-белобока кашу варила, деток кормила
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
«Ладушки»
Обратите внимание! Цель: развитие ощущения собственных движений.
Воспитатель предлагает детям хлопать в ладоши, сопровождая движения стихотворением:
Ладушки — ладушки!
Пекла бабка оладушки.
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Хороши оладушки
У нашей милой бабушки!
Логоритмика
Использование логоритмики помогает развить у дошкольников темпо-ритмические компоненты речи, слуховое восприятие, координацию движений. Логоритмические игры проводятся под музыку с сопряжением речи. Здесь педагоги могут использовать различные театрализации, имитацию действий животных, птиц. Подойдут любые стихотворные произведения и ритмичная музыка.
Занятие по логоритмике с использованием приемов театрализации
Например, воспитанникам раздаются костюмы зайцев, карточки «животные», и педагог предлагает изобразить зайчишку, выполняя все движения из стихотворения:
Сидит зайчишка серенький (дети приседают подобно зайчикам),
Ушки зимой беленькие —
Ими быстро-быстро шевелит.
Только так, только так (показывают ладонями уши и двигают ими)!
Зайка что-то засиделся (дети приседают),
Он замерз — но вот согрелся (обтирают себя ручками),
Лапками похлопал — раз, второй —
Молодец, он наш герой.
Хлоп-хлоп-хлоп (детки аплодируют)!
Чтобы не замерзли ножки,
Он попрыгал по дорожке.
Умный заинька!
Прыг, прыг, прыг (подпрыгивают, стоя на носочках)!
Скороговорки
Многие источники активно предлагают педагогам и родителям использовать скороговорки в занятиях с детьми раннего возраста. Но уровень звукопроизношения у детей раннего возраста недостаточно высок. Многие звуки речи дошкольник не может выговаривать.
Важно! Скороговорки с шипящими и сонорными звуками: [ш], [ж], [ч], [щ], [р], [рь], [л], [ль] не рекомендуется использовать. Это может привести к формированию искажений произношения.
Можно использовать скороговорки с доступными детям звуками:
- Га-га-га — гогочет гусь!
- Му-му-му, телята на лугу!
- Неугомонный гном много гомонил.
- Гуси на лугу прячутся в стогу.
- Го-го-го скачет зайка высоко.
- Гу-гу-гу скачет пони на лугу.
- Ги-ги-ги — встали мы не с той ноги.
Во время занятий нужно поощрять речевую активность детей. Педагог должен быть эмоциональным и вносить много наглядного и игрового материала. Только тогда дидактические речевые игры дадут результат.
