Основным методом обучения грамоте дошкольников с речевыми нарушениями является звуковой аналитико-синтетический. Это означает, что в процессе распознавания звука малыш учится анализировать его звучание и применять в практической деятельности.
Особенности речевого развития детей с ОНР
- Группа детей с ОНР объединяет различные речевые расстройства (наиболее популярные — дизартрия и алалия). Выделяется 4 формы ОНР:
- 1-й уровень — отсутствие общеупотребительной речи. Широко используются звукоподражания и звукокомплексы.
- 2-й уровень — «начатки» речи. Малыш может произносить простые фразы и поддерживать диалог. Речь малопонятна.
- 3-й уровень — различные дефекты произношения (в основном сложных звуков), ошибки в словообразовании и словоизменении.
- 4-й уровень — остаточные нарушения. Хорошо развиты навыки анализа и синтеза, встречаются ошибки в согласовании и образовании малознакомых слов.
Обучение грамоте ребенка с нарушениями речи
Особенностью зрительной памяти у детей с ОНР является ее пониженный уровень. Улучшается в ходе постоянных тренировок в игровой форме. Пример игры: некоторое количество предметов разложить в ряд перед малышом, попросить его внимательно на них посмотреть и запомнить. Ребенок закрывает глаза, и убирается один предмет. Дошкольник должен назвать, какого предмета не хватает.
Игра детей с 4-м уровнем ОНР
Научно-методические принципы методов обучения грамоте детей с ОНР
На вопрос: «Каким методом ведется обучение грамоте дошкольников с речевыми нарушениями?» в начале статьи был дан ответ — звуковым, аналитико-синтетическим. Следовательно, для овладения малышом грамотой необходимо развивать:
- анализ и синтез;
- наглядно-образное мышление;
- общую и мелкую моторику;
- внимание и память.
Составляют предложения по предметной картинке
Упражнения с предметными картинками позволяют увеличить объем зрительной памяти детей с нарушением речи и подтолкнуть развитие собственного монолога малыша.
Дополнительная информация! В процессе составления предложений по предметным картинкам формируются умения анализа и синтеза.
Например: ребенок называет, что изображено на карточке перед ним, а затем логопед просит его назвать первый звук в слове (только что произнесенном малышом).
Упражнения по предупреждению нарушения письменной речи у старших дошкольников с ОНР
В программе предупреждения нарушений письма у старших дошкольников прописываются следующие упражнения:
- на развитие фонематического слуха, анализа и синтеза: различение речевых и неречевых звуков, повторение за педагогом, способность выбрать необходимый звук из названного, составление слов с заданным звуком.
- одновременное ознакомление с буквами, при изучении звуков.
- развитие моторных навыков.
- улучшение способностей ориентирования на бумаге. Выдается лист бумаги и карандаш (при необходимости — детский тренажер, для правильного удержания инструмента в руке). Задания могут быть самыми различными: нарисовать круг в левом нижнем углу листа, квадрат в правом верхнем и т.д.
Предупреждение дисграфии
Дисграфией называют расстройство процессов письма, проявляющееся в нелогичных, систематически повторяющихся ошибках в тех словах, где их, казалось бы, невозможно допускать.
Дополнительная информация! Между устной и письменной детской речью существует тесная взаимосвязь.
Для того, чтобы предупредить возникновение дисграфии, необходимо сформировать:
- навыки различения звуков речи (в том числе и близких по звучанию, например свистящие — шипящие).
- правильное произношение.
- широкий пассивный и активный словарь дошкольника и его зрительно-пространственные представления.
Первое ознакомление с фонетикой и графикой языка
Первое знакомство с фонетикой и формирование основных графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи происходит в несколько этапов.
- Способ называния слов с необходимым звуком. «Назови мне пять слов со звуком [c]».
- Анализ слова и развитие навыков определения места звука в слове. «Какой первый звук в слове лампа?».
- Первоначальное знакомство с буквой в процессе чтения художественного произведения.
- Пройденный образ закрепляется многочисленным выкладыванием буквы из подручных материалов (счетных палочек, веревочек).
- Методика многократного написания буквы в прописях.
- Использование звукобуквенных схем, где требуется выложить уже знакомые буквы, а остальные назвать по смыслу.
- Те же методы используются для развития слогового и полноценного чтения. На данный момент существует огромное количество пошаговых уроков — от звука к слову — где в одном пособии собран весь комплекс занятий для обучения грамоте ребенка.
Детские занятия чтением
Развитие фонематического слуха
Подготовка к школе детей с недостатками речи невозможна без развития фонематического слуха. Умения слухового анализа пригодятся малышу в дальнейшем школьном обучении, а их развитость предупредит возможное возникновение дисграфии.
Система работы по дифференциации звуков
Ведущий навык фонематического слуха — умение дифференцировать звуки на слух и в произношении. Система работы поделена на несколько этапов:
- Различение отдельного звука: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [с]: к, т, д, с, в, а, о».
- Дифференциация звука в слогах: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [к]: ма, да, ка, ло, ко, со».
- Различение звука в словах: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [л]: сажа, лак, мак, дом, лом».
- Произносительная дифференциация звуков: «Повтори за мной са-са-за, дом-лом-сом и т.д.».
Особенности звуко-слоговой структуры слов у детей с ОНР
Различная степень развитости звуко-слоговой структуры слова у детей с ОНР обуславливается уровнем речевого нарушения:
- 1-й уровень ОНР — структуры как таковой не имеется.
- 2-й уровень — грубо нарушена.
- 3-й уровень — нарушены свистящие, шипящие, сонорные звуки. Страдает как произношение, так и звуко-слоговой анализ и синтез.
- 4-й уровень — остаточные нарушения, возможны в потоке неконтролируемой связной речи (малыш активно рассказывает о событиях прошедшего дня, не следя при этом за своей речью).
Использование дидактических игр в процессе обучения речевым навыкам
Дидактические обучающие игры — отличный способ занятий со старшими дошкольниками. В данной деятельности присутствуют игровые действия и задачи, а также сюжет и ролевые распределения. Основные виды дидактических игр:
- предметные (мозаика, матрешки, кольца);
- настольные (домино и лото, разрезные картинки, картинки «найди пару», различные лабиринты);
- словесные (народные игры «черное и белое», «краски»;
- сюжетно-ролевые игры (аптека, школа, магазин).
Помимо речевого развития в дидактических играх преследуется цель и познавательного воспитания малышей, улучшения внимания и памяти, пробуждения творческого поведения ребенка.
Дополнительная информация! В книге Каше Г.А. «Подготовка к школе детей с недостатками речи» подробно описан процесс знакомства старших дошкольников с грамотой, формирование словаря и правильного произношения. Логопедическое пособие включает подробное годовое планирование работы. Книга Каше по подготовке детей с недостатками речи к школе может быть полезна как практикующим логопедам, так и обеспокоенным развитием речи своего малыша родителям.
Эффективная подготовка к школе малыша с речевыми нарушениями
Обучение грамоте происходит в старшем дошкольном возрасте, именуемым «периодом языковой одаренности». В это время ребенок максимально восприимчив к получению новых знаний, он уже способен удерживать свое внимание длительное время, и впитывает информацию «как губка». Методики обучения грамоте ребенка с речевыми нарушениями направлены не только на развитие навыков письма и чтения, но и на коррекцию звуко-произносительных умений, объема внимания и памяти, наглядно-пространственных представлений.
