Технологии развития связной речи у дошкольников

Речь — коммуникативная деятельность человека, осуществляемая посредством языкового общения. Речевое развитие — процесс овладения языковым навыком, помогающим ребенку познавать окружающий мир, самого себя, усваивать опыт, выстраивать взаимодействия с людьми.

Эта статья носит рекомендательный характер о том, как с помощью педагогики обеспечить полноценное формирование и развитие речи малышей.

Основные виды речи и их характеристики

Ниже представлены основные виды речи и даны их характеристики.

Первичный вид речи

Психология разделяет речевую деятельность человека на две категории: внутреннюю и внешнюю.

Занятие педагога с ребенком

Внутренняя

Связана с процессом мышления, не оформляется устно либо письменно, не является средством коммуникации. Образна, отрывочна, в ней участвуют лишь слова, передающие суть мысли, поэтому скорость передачи быстрая.

Внутренняя речь выполняет важную подготовительную функцию перед самим озвучиванием мысли, благодаря ей составляются «наброски» высказываний.

Внешняя

Связана с процессом общения: произнесенная, записанная либо прочитанная. Подвидами внешней речи являются устная и письменная.

Письменная

Оформляется с помощью письменных знаков с соблюдением грамматических правил. Требуются четкое построение фраз, продуманное изложение мыслей, связность полученного текста. К письменной речи относится как само письмо, так и чтение.

Разговорная (диалоговая)

Разновидность устной речи, при которой разговор поддерживается двумя людьми, с использованием простых фраз и оборотов языка. Не требует развернутых выражений, легко понимается собеседником.

Монологическая

Относится к устной форме, произносится одним человеком.

Пример: выступление лектора, оратора.

Монолог близок к письменной речи, ввиду отсутствия обратной связи с собеседником. Требуется соответствие тем же правилам, что и при письме: последовательное мыслеизложение, логичность, умение связно доносить информацию. Монолог считается более сложным видом речи, чем диалог, предполагает контакт с аудиторией и требует подготовки.

Схематическое объяснение речевой структуры

Таким образом, отвечая на вопрос «Какой вид речи первичен в развитии речевой деятельности ребенка?», однозначно можно говорить об устной разговорной форме. Она является генетически первичной: сначала ребенок овладевает диалогом (с младенческого возраста через взаимодействие со взрослыми). И только потом учится выстраивать мысли в монологе и письме. В доказательство тезиса можно привести тот факт, что до сих пор встречаются языки и диалекты, функционирующие только посредством устной коммуникации. Устная речь естественна по природе, письменная является ее производной.

Развитие речевых форм ребенка в ДОУ

Детский сад — это место, где начинается становление личности ребенка. Профессиональная компетентность педагогов играет огромную роль в данном процессе. Развитие связной речи в виде построения диалогов и монологов, закладывание предпосылок письменной — одна из первостепенных задач ДОУ.

На сегодняшний день разработан и введен Федеральный Государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), по которому выделяются основные области развития детей:

• Социально-коммуникативное развитие,
• Познавательное,
• Речевое развитие,
• Художественно-эстетическое,
• Физическое.

Факторы, влияющие на речевое развитие

Образовательная область «Речевое развитие» по ФГОС ДО

Этот стандарт подразумевает грамотную работу специалистов, помогающую детям осваиваться в следующих направлениях:

• Свободное выражение мыслей, чувств для установления контакта с другими ребятами и взрослыми.
• Пополнение словарного запаса, умение объединять слова в предложения, изменять форму слов, т. е. освоение грамматического строя.
• Развитие творческого начала, умение составлять короткие рассказы, продумывать сюжеты сказок.
• Освоение системы ударений, правильного произношения звуков, умение выразительно говорить и читать стихи.
• Изучение букв, морфологии слова, синтаксических правил, подготовка к обучению грамоте, осваивание азов письма.
• Приобретение опыта чтения книг.

ФГОС ДО по речевому развитию

Методы обследования речи дошкольников

Диагностика речевого развития детей раннего и дошкольного возрастов проходит по следующим параметрам:

• Словарь ребенка.
• Звуковая культура речи.
• Грамматика.
• Развитие связной речи.

Применяемая литература по теме: Грибова О. Е., Бессонова Т. П. «Дидактический материал по обследованию речи детей»

Специалисты должны оценивать навыки ребенка только с использованием соответствующих диагностических материалов, помогающих объективно подходить к оценке речевых возможностей детей. Для подбора инструментария и технологий обследования рекомендуется воспользоваться методической литературой Грибова, Бессонова «Дидактический материал по обследованию речи детей».

Он представлен в трех направлениях:

• «Словарный запас»,
• «Грамматический строй»,
• «Звуковая сторона» ч. 1, ч. 2.

Рекомендуемые дидактические материалы

Обследование звуковой культуры речи детей

Понятием «звуковая сторона» обозначается звукопроизношение. Диагностика звуковой культуры речи дошкольников должна производиться логопедом два раза в год: осенью — при составлении плана коррекционной работы и весной — при подведении итогов.

Методы развития связной речи

Существует несколько методов развития связной речи, о них рассказано ниже.

Современные образовательные технологии

Развитие связной речи дошколят означает совершенствование диалогической и монологической речевых форм. Для этого педагогами в работу должны интегрироваться следующие технологии:

• Игровые (речевые упражнения, коммуникационные, игры для мелкой моторики рук, сюжетно-ролевые и пр.).
• ИКТ.
• Мнемотехника.

Мнемотехника как прием развития связной речи дошкольников

Мнемотехника — методика, облегчающая запоминание слов путем образования ассоциаций. В мнемотехнике информация, которая дается малышу с трудом, подлежит замене зрительным образом. Этот прием способствует развитию воображения, зрительной памяти, ассоциативного мышления.

Пример использования мнемотаблицы

Карта анализа НОД по развитию речи в ДОУ по ФГОС

Залог успешного развития речевой культуры ребенка кроется в правильном планировании и проведении непосредственной образовательной деятельности (НОД). Для этого педагогам следует вести карты анализа НОД с заранее составленным планом работ, учетом специфики речевых проблем детей, выявлением методов их коррекции, составлением объяснительных рекомендаций по работе с детьми, в том числе для родителей.

Консультации для родителей в детском саду по речевому развитию

Проведение педагогами образовательных работ— важная, но не единственная сторона, от которой зависит успешность развития речи ребенка. Семья, по праву, играет решающую роль в формировании речевого поведения малыша. Важное значение имеют объединение усилий педагогов и родителей, своевременные консультации и совместные решения проблем.

В распоряжении родителей и педагогов есть универсальный инструмент как для первичного, так и последующего речевого развития детей: фольклор.

Фольклор как средство развития речи детей дошкольного возраста

Осваивать богатую, образную, логично выстроенную речь помогает устное народное творчество.

Хороводы, скороговорки, пословицы и поговорки, потешки, загадки, былины, колыбельные песни, сказки — это все не просто можно, а нужно использовать во взаимодействии с ребенком как родителям, так и педагогам.

Типология детских речевых ошибок

Часто бывает, что родители лишь умиляются, услышав ошибку в слове ребенка. Искажения бывают разовые, на которых не стоит заострять внимание.

Но существует типология речевых ошибок, характерных для детской речи:

• Использование глаголов в форме вставаю, прятаю, подаваю (по примеру ломаешь, хватаешь, разрешаю, складываешь и пр.).
• Образование падежных окончаний по примеру птиц — птицы, форма — формы: стул — стулы, поезд — поезды.
• Родовые окончания существительных: лошадиха, врачка (женщина-врач), коров (бык), петусиха (курица), гусиха.
• Сравнительная степень прилагательных: хорошее, большее, плохее, дальнее.
• Присоединение окончания -ом в творительном падеже без деления на рода: ложком, машинком, ручком.

Исследователи детской речи делают следующие заметки об особенностях детской грамматики: ребенок заменяет слова наиболее легкой для себя формой выражения, усвоенной ранее.

Таким образом, ответственность по речевому развитию детей лежит на плечах как педагогов, так и родителей. Вовремя диагностированные проблемы, технологично подобранные инструменты решения, консультации, энтузиазм и понимание важности развития речи помогут ребенку успешно пройти дошкольный этап образования и подготовить базу для последующих достижений.