Умение правильно излагать свои мысли требуется во многих сферах жизнедеятельности. Закладывается оно в детстве, немалую роль в этом играют занятия по развитию речи.
Что такое связная речь дошкольников?
Общее понятие подразумевает умение составлять единое смысловое и структурное высказывание. Оно состоит из законченных отрезков, связанных одной темой.
Если говорить, что такое связная речь у дошкольников определение становится более широким. Оно включает и фонетическую сторону языка, фонематическое восприятие, грамматику, практическое применение знаний. Высказывания дошкольников отличаются небольшим объемом, но структура и смысл в них должны присутствовать.
Чтение художественной литературы учит говорить красиво и правильно
Малыш с рождения испытывает потребность в контакте с близкими, что является предпосылкой к развитию речи. Дети подражают взрослым и пытаются освоить, осознать языковые явления, что отражает творческий подход. Дети сами пытаются создавать слова, речевые обороты, ориентируясь на образцы.
Целью развития речи дошкольников является овладение нормами языка. Воспитатели помогают детям полноценно общаться, пользоваться всеми разновидностями и типами высказываний. Семья также оказывает большое влияние на развитие речи дошкольников. Самообразование мам и пап, их тесный контакт с воспитателями помогают приобрести необходимые навыки малышу.
Виды связной речи у дошкольников
Основными разновидностями речи являются монолог и диалог. Диалогическая речь считается первичной формой общения, подразумевающей обмен высказываниями и установление связей с окружающими.
Диалог в сюжетно-ролевой игре
Монологическое высказывание является законченным текстом, объединенным смысловой и грамматической связью. Используется для сообщения фактов, информирования о своей точке зрения и аргументации.
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста идет от диалога к монологу. Под руководством воспитателя складывается умение следить за логикой высказываний, что является первой ступенькой к развитию монологической речи.
Навыки диалога формируются в процессе общения с другими людьми. Монологическая речь сложнее диалогической, этому нужно учиться.
Монологическая речь у дошкольников
В методических материалах дошкольного образования определены типы монолога, которым обучают воспитанников. Рассказывание на определенную тему и пересказ готового текста используются наиболее часто. Дети рассказывают о предметах, картинах, делятся своим опытом.
Существует еще такая разновидность как творческое рассказывание. Отрабатывая пересказ, используют образец рассказа и его анализ. Выпускников обучают составлению плана текста, который помогает структурировать высказывание.
Важно! Часто используется классификация по типам речи: повествование, описание, рассуждение. Монологическая речь у детей дошкольного возраста предполагает понимание тем и границ высказывания, подбор материала и расположение его в нужной последовательности. Обучение монологу начинается с трехлетнего возраста.
Как мыслим, так и говорим
Речь отражает логику мышления, степень развития памяти, восприятия. Язык непосредственно связан с умственным и психическим развитием. Языковые навыки должны быть настолько развиты, чтобы малыш мог быстро создавать в сознании синтаксические конструкции, иметь большой словарный запас.
Научная конференция лингвистов
Основные навыки использования языковых средств должны быть сформированы к моменту поступления в школу. В этом случае не возникнет проблем с усвоением школьной программы.
Как оценить уровень развития связной речи?
Качество развития речи определяется педагогами ДОУ или самими родителями. Обследование ограничивается временными рамками, и не должно превышать 15 минут. Перед выполнением заданий нужно установить эмоциональный контакт, настроить малыша на работу.
Задания даются с использованием наглядности и без нее. Для рассматривания берут знакомые игрушки. Если речь идет об изолированных словах, то их значение должно быть понятно воспитанникам. Наглядность больше используется при обследовании дошкольников 3–5 лет, при обследовании шестилеток значение имеет точная формулировка заданий.
В большинстве методик применяется балльная оценка. Правильный ответ — 3 балла, ответ с неточностями — 2, непонимание задания — 1. После проведения обследования производят подсчет баллов отдельно в каждой категории. Например, из 12 вопросов воспитанник получил 3 балла за 8 вопросов, 2 — за 4. Если 2/3 ответов были оценены тремя баллами, как в этом случае, — это высокое качество. Если 2/3 и больше на 2 балла — среднее, на 1 балл — низкое.
Важно! Правильные ответы следует одобрять. Если ребенок ответил неправильно, нужно сказать верный ответ, в ведомости отметить задание как невыполненное.
Задачи развития речи дошкольников в ДОУ
ФГОС ДО предполагает овладение речью в качестве средства общения и культуры. Обучение, направленное на усвоение языковых обобщений, понимание элементарных языковых явлений, вызовет интерес, обеспечит творческие проявления, тенденцию к саморазвитию.
Разговор об овощах
Проблемы ставятся с учетом возрастных особенностей. У младших дошкольников развивают инициативную речь. Она предполагает, что малыш будет рассказывать о том, что он видит, какие чувства эмоции у него вызывает предмет или явление. Взрослому следует поддерживать стремление воспитанника к диалогу.
В работе с четырехлетними обучающимися большое внимание уделяется монологу. Малыш должен уметь выстроить описание игрушки, картины, явления из 3 — 4 предложений.
Старшие дошкольники совершенствуют свои навыки. В ходе занятий требуется:
- поддерживать желание обучающегося высказаться;
- формировать умение составлять план;
- продолжать развивать умение описывать игрушку, картину;
- развивать умение составлять рассказы по личному опыту;
- участвовать в обсуждении;
- формулировать вопросы;
- дополнять, исправлять, обобщать ответы одногруппников;
- формировать умение составлять рассуждение.
Технология ТРИЗ
Воспитателями используются различные технологии: развивающие, социально-адаптирующие, личностно-ориентированные, наглядного моделирования, ТРИЗ. Планы курсовой подготовки воспитателей предусматривают освоение новых подходов к развитию языковой деятельности.
Формирование связной речи у детей дошкольного возраста
Формирование языковых навыков осуществляется в играх, беседах, специально организованных ситуациях. Взрослыми создаются условия для успешного взаимодействия. Дошкольники с ОНР, кроме обычных занятий, работают с логопедом.
Развитие речи детей дошкольного возраста по картине
Картины развивают способности к наблюдению и творчеству. Малыши охотно делятся своими впечатлениями. Нужно начинать с хорошо известных предметов, постепенно переходя к сюжетным картинам.
Нужно соблюдать следующие рекомендации:
- картина не должна искажать действительность;
- содержание должно соответствовать возрасту воспитанников;
- рассматривание продолжается, пока у детей есть интерес;
- изображение должно хорошо освещаться, выставляется против света;
- пользоваться указкой во время повествования.
Важно! Рассказать историю помогает серия картинок, объединенных одним сюжетом. Чтобы не использовать раздаточный материал, воспитатели могут использовать презентации, составленные из сюжетных картинок.
Воспитанники должны иметь доступ к дидактическим материалам: альбомам, коробкам с картинками по теме недели.
Формирование связной речи с помощью придумывания и фантазирования
Дошкольники с удовольствием слушают сказки. А если попробовать самим придумать сказочную историю? Этот прием помогает реализоваться в трех ролях: автора, рассказчика и слушателя. В педагогике появился термин сказкотерапия. Придумывая сказку, малыш избавляется от страхов, повышает самооценку.
Игра «Сказка с продолжением» подразумевает продолжение уже известных сказок. Добавление театрализованных элементов сделает игру более интересной, эмоциональной.
Использование пальчикового театра для «Сказки с продолжением»
В подготовительной группе используют словесное фантазирование по музыкальной композиции. Дети иногда просто мечтают под музыку, рассказывают о возникших ассоциациях. Детская фантазия не знает границ.
Обучение дошкольников пересказу
Готовые произведения, предназначенные для пересказа в детском саду, выступают в качестве образцовых текстов. Здесь уже есть придуманный автором сюжет, композиция, языковые средства. Даже с учетом этого обучать пересказу начинают после пяти лет. Тексты должны соответствовать требованиям:
- доступность содержания;
- четкая композиция;
- простой язык;
- небольшой объем.
На первых занятиях предлагают пересказывать знакомые сказки, чуть позже переходят к незнакомым текстам. Воспитатель помогает детям в случаях затруднений. Широко используется на этом этапе совместный пересказ.
Важно! Сюжетную линию произведения можно восстанавливать посредством использования мнемотаблиц. Постепенно накапливается картотека по прочитанным произведениям. Дети могут использовать ее в сюжетно-ролевых играх.
Влияние пересказа текста на становление связной речи
Изложение прослушанного текста — лучший инструмент в развитии связанной речи у дошкольников. Пересказывая произведение, они обучаются построению предложений, усваивают логику высказывания. Они используют лексику автора и пытаются заменять ряд слов и выражений синонимами.
В ходе пересказа совершенствуется произношение, происходит знакомство с выразительными средствами языка, интонационным оформлением предложений. Сформированность умения высказывать свои мысли определяет успешность обучения в школе, влияет на социализацию.
Игры на развитие речи
Игра — самое любимое занятие дошкольников. Играя, они лучше усваивают различные умения и навыки.
«Представь, что ты…»
К играм можно отнести тематическое общение в парах.
Ход игры:
- Считалочкой выбираются два участника.
- Ведущий назначает роли, используя фразу: «Представь, что ты продавец», «Представь, что ты покупатель».
- Между двумя действующими лицами должен состояться диалог.
«Что сначала, что потом»
Игра способствует умению составлять небольшой рассказ, соблюдая последовательность действий. В стадии знакомства с игрой ее проводят с применением картинок. Когда дети усвоят правила, от картинок можно отказаться.
Ход игры:
- Вариант 1. Детям показывают картинки с изображением 2 — 3 действий. Ребенок должен составить рассказ, правильно расставив очередность действий.
- Вариант 2. Ведущий перечисляет действия, совершенные героем и допускает ошибку в последовательности. Дети должны назвать, где была допущена ошибка.
«Если бы…»
Детям очень нравится эта игра, она позволяет помечтать.
Ход игры:
Ведущий задает тему, дети заканчивают предложение:
- «Если бы я был воспитателем…»
- «Если бы пропали все цветы на Земле…»
- «Если бы птицы разучились летать…»
Чтобы речь у дошкольников достигла высокой степени развития, необходимо обогащение языковой и предметной среды. Наглядность, разнообразие приемов и методов, использование приобретенных навыков в режимных моментах приведут к запланированному результату.
