Наблюдения на прогулке во второй младшей группе

Наблюдения на прогулке во второй младшей группе

Наблюдения на прогулке во второй младшей группе
9 просмотров

С природным миром дошкольники знакомятся преимущественно во время прогулок. Задача педагогов — познакомить их с окружающим миром, понять и полюбить его. Основным методом считается наблюдение.

Перспективное планирование наблюдений в младших группах детского сада

Научно-обоснованный подход требует составления перспективного планирования в дошкольной организации. Это динамичный процесс, подразумевающий корректировку, которая зависит от достигнутых результатов. Организованное наблюдение в младшей группе проходит под руководством педагога, деятельность которого направлена на развитие самостоятельности воспитанников. Дети должны отмечать происходящие в окружающей среде изменения, когда выходят на прогулку.

Дошкольники под руководством педагога наблюдают за жизнью цветов

Перспективное планирование делится на следующее:

  • стратегическое, в основе которого лежит образовательная программа;
  • тактическое, основанное на годовом плане работы учреждения.

Появление растительности

В дошкольных учреждениях используется тематическое планирование, которое составляется на 1–2 недели, и весь изучаемый материал подбирается в соответствии с темой недели. При составлении плана наблюдений учитываются возрастные особенности воспитанников. Перспективное планирование должно формировать единство целей, форм, методов образовательного процесса. Систематичность и последовательность плана обеспечивают усвоение материала воспитанниками.

Методические рекомендации по организации и проведению наблюдений за природными объектами

Целенаправленное восприятие объектов и явлений живой и неживой природы именуется наблюдением. Педагоги используют приемы, активизирующие восприятие воспитанников, задают вопросы, предлагают рассмотреть, потрогать, сравнить.

Наблюдение позволяет показать природные объекты в естественной среде. Понимание взаимосвязей в окружающей среде формирует наблюдательность, умение подмечать особенности. Этот вид деятельности наполняет малыша эстетическими и эмоциональными впечатлениями. Прямое взаимодействие с природной средой обеспечивает накопление ярких, запоминающихся сведений о мире.

Исследовательская деятельность на лужайке

Наблюдение предполагает определение целого по отдельным признакам: как установить по цвету степень зрелости плодов, по упавшему листу от какого он растения. Педагог организует фронтальную или групповую деятельность.

Обратите внимание! Задачи, объекты определяются в соответствии с программой, планом работы. Педагог выбирает вид наблюдения: эпизодическое, длительное, итоговое.

Следует подумать о правильном размещении объекта, чтобы он был хорошо виден с разных точек. Необходимые предметы, салфетки, лупу, термометр готовят заранее. Реализация поставленных задач обеспечит умственное, речевое развитие дошкольников.

Временной план наблюдений во 2-ой младшей группе

Общая длительность нахождения воспитанников на свежем воздухе должна быть не менее 3–4 часов, включая утреннюю и вечернюю прогулки. Структура прогулки складывается из пяти компонентов:

  • наблюдение;
  • игры;
  • индивидуальная работа;
  • трудовая деятельность;
  • самостоятельная деятельность.

В технологической карте прогулок наблюдение несет основную образовательную нагрузку. На каждый пункт приходится от 7 до 15 минут, порядок может варьироваться. В зимнее время длительность сокращается. При неблагоприятных погодных условиях прогулка заменяется наблюдением природных явлений через окно, двигательный режим реализуется в помещении.

На прогулке встретили сказочных персонажей

План наблюдения на прогулке в младшей группе в сентябре включает такие темы:

  • «Бабочка» — 8-10 минут;
  • «Цветы на клумбе» — 6-8 минут;
  • «Воробьи» — 8-10 минут;
  • «Домашние животные (кошка)» — 6-8 минут.

Внимание младших дошкольников привлекают яркие, подвижные объекты. Первые наблюдения проводят над животными, потом переходят к растениям. В качестве объекта может выступать работа дворника, сезонная одежда, погодные изменения. Чтобы привлечь внимание воспитанников, используют сюрпризные моменты. Часто помощниками выступают персонажи кукольного театра, которые неожиданно появляются и задают вопросы, активизируя познавательные процессы.

Важно! Наблюдение требует внимательности, поэтому соблюдение временных рамок обязательно.

В план можно включить экскурсию, имеющую узкую тематическую направленность, но для младших групп проводят ее в помещении или на игровой площадке. В этом случае для наблюдения выделяется больше времени.

Теоретические аспекты организации наблюдений в ДОУ

В соответствии с ФГОС ДОУ познавательное развитие воспитанников осуществляется в форме игр, опытов, проектов, рассматривания. Особенностью младших дошкольников является то, что наблюдательность как качество личности у них еще развита недостаточно. Структура наблюдения состоит из следующих частей:

  • начало — создание благоприятного настроя;
  • основная часть — информация об объекте, явлении;
  • завершение — подведение итогов.

Проект «Следопыт»

Организационные требования состоят в следующем:

  • поставленные задачи имеют познавательный характер;
  • отбирают небольшой объем знаний, чтобы накопление шло постепенно в течение неоднократных встреч с объектом;
  • каждый раз дети получают порцию новых знаний;
  • активизируют речевое развитие;
  • используемые приемы должны возбуждать интерес к познанию.

Для младших групп рекомендуется распознающее наблюдение. Перед встречей с объектом, проводят подготовительную работу.

Педагог готовит детей к наблюдению за цветущими кустарниками

Если в качестве объекта выбрана бабочка, то сначала рассматривают картинки, рисуют насекомое, читают художественные произведения. Воспитанники должны получить общее представление о бабочке. В дальнейшем педагог использует разные приемы, чтобы выявить новые признаки объекта, особенности существования. Работа проводится планомерно и постепенно. Заканчивается обобщением знаний, подведением итогов. Результат: малыши научились распознавать объект, отличать его от других.

В младшей группе проводятся кратковременные наблюдения, так как малышам сложно долго удерживать внимание на одном предмете.

Наблюдение используется не только во время прогулок, но и при проведении НОД как части занятия. В конспекте отражаются используемые методы.

Составляем картотеку наблюдений для второй младшей группы

В оптимизации работы воспитателя большую роль играет работа с тематическими карточками. Она позволяет упорядочить материал, облегчает работу над планами.

Обратите внимание! Содержание карточек должны соответствовать программе, а оформление — быть удобным для использования.

Перспективный план наблюдений в форме таблицы

Перечень профессийНормативный порядок выдачи
Строителисигнальная форма; перчатки; СИЗ лица и ушей; средства для сокращения воздействия вибраций
Водителирукавицы; теплый костюм; спецобувь
Грузчикикомбинезоны; перчатки; куртки; брюки.
Торговые сотрудникикосынки; перчатки; халаты
Сельскохозяйственные сотрудникиперчатки; обувь; рукавицы.
Электротехнические работникидиэлектрические спецперчатки; спецобувь; головной убор; верхняя спецодежда; термобелье для диэлектрики.

Наблюдаем за погодой

Обратите внимание! Дети должны научиться определять состояние атмосферы, время года по сезонным признакам.

Ход работы:

  • Педагог предлагает взглянуть вверх: «Есть ли тучи или облачно? Светит ли солнышко? Какой небосвод (ясный, хмурый)?»

«Оно хмурилось сперва,

Но не удержалось

И сквозь тучи, облачка

Вдруг заулыбалось». (А. Мецгер). «О чем речь?»

  • «Тепло или холодно?»

Обращают внимание, двигаются ли верхушки деревьев. Что их двигает?

  • «Что случилось с листвой? Какого она цвета?»

Осенний денек

«Закончились жаркие дни, пролетело лето,

И пришла в парк осень, в желтое одета.»

  • «Есть желтые листочки? Кто так раскрасил деревья?»

Наблюдаем за ветром

Воспитанники учатся определять направление, наблюдают за одеждой людей, когда ветрено или безветренно.

Ход работы:

  • Педагог предлагает посмотреть на верхушки деревьев:

«В какую сторону они гнутся? Если деревья качаются, значит дует ветерок. Он дует в ту сторону, куда клонится макушка.»

«Ветерок по свету летает,

Деревья ветерок качает,

Тучи по небушку гонит,

В трубах воет и стонет.»

  • Поднимают флажки над головой, чтобы посмотреть шевелятся ли они «Что их шевелит?»
  • Смотрят на одежду друг друга: «во что одет Ваня? Глеб? Алина?»
  • Педагог расспрашивает об ощущениях: «У кого мерзнут руки, лицо? Почему не мерзнут уши? Когда ветрено, нужно одеваться теплее.»

Наблюдаем за облаками

Обратите внимание! Дошкольники знакомятся с природными явлениями, состоянием воды в окружающей среде.

Ход работы:

  • Педагог предлагает посмотреть на небосвод: «Какой он?»

«Облачка,

Облачка —

Кучерявые бока,

Облачка кудрявые,

Целые,

Дырявые,

Легкие,

Воздушные —

Ветерку послушные… С. Михалков).»

  • Педагог говорит, что облачко состоит из капелек воды, предлагает вспомнить мультфильм о Капитошке.
  • Нужно спросить у детей: «Дует ли ветерок? Двигаются ли облачка? Что их двигает?»
  • Предлагается выбрать понравившееся облачко, дать ему имя. Пусть ребята понаблюдают за его ходом движения, оценят, как двигается.

Наблюдаем за небосводом

Обратите внимание! Воспитанники продолжают знакомство с природными явлениями, учатся различать состояние неба.

Ход работы:

  • Предложить посмотреть на небосвод: «Какого он цвета?» (Синий, голубой, серый).

«Небосвод голубой

Дышит светом и теплом…»

А бывает так:

«Было грустное с утра,

Черной тучей хмурится,

Но не боится детвора,

Вновь бежит на улицу». (А. Мецгер).

  • «На что похож небосвод?» (На крышу).
  • Отметить, если есть след от самолета.

«Отважный самолет летит, летит, летит,

Доставить пассажиров на землю он спешит». (А. Тесленко).

  • «Облачно или нет? Что происходит с облачком, если дует ветерок?»

Наблюдаем за пернатыми

Обратите внимание! Воспитанники знакомятся с частями тела птиц, учатся заботиться о них.

Ход работы.

  • Вблизи участка всегда можно увидеть голубей и воробьев. Попросить назвать основные части тела.

«Чем заняты воробьи?» (чирикают, летают, ищут пищу).

  • Насыпают в кормушку крошки, смотрят, как воробьи клюют.

«В птичью кормушку

Покрошим хлеба краюшку.

Будем воробьишек звать

Хлебных крошек поклевать!»

Это даст возможность рассмотреть воробьев поближе.

  • «Чем покрыто тело?»
  • «Какие движения совершают воробьи, голуби?» (Подпрыгивают, перелетают, взмахивают крыльями, клюют).
  • «Когда наступает зима, птичкам трудно добывать пищу. Кормушки — птичье спасение. Нужно помогать птичкам, заботиться о них».
  • Обойти вокруг садика, найти, где еще висят кормушки.

Наблюдаем за транспортом

Обратите внимание! Воспитанники должны научиться различать автомобили по внешнему виду.

Ход работы:

  • Педагог предлагает детям понаблюдать за машинами на дороге.

«Кто ведет автомобиль?» (Шофер, водитель).

  • Как называют остальных людей, которые едут в машине? (Пассажиры).

«Шуршат по дорогам

Веселые шины,

Спешат по дорогам

Машины, машины». (К. Чалиев).

  • «Какие машины едут по дороге? Стоят на стоянке?»

Наблюдение и труд в экологическом уголке

Обратите внимание! Природный центр располагается в группе и предполагает работу с небольшой группой или индивидуально.

Он выполняет несколько функций:

  • способствует формированию представлений о растениях;
  • формирует заботливое отношение к природному миру;
  • формирует трудовые навыки;
  • способствует эмоциональному и эстетическому развитию.

Уход за растениями

Не стоит гнаться за большим количеством растений. Пусть их будет немного, но здоровых, вписывающихся в интерьер. При выборе насаждений следует особое внимание обратить на безопасность, гипоаллергенность растений. Для младшей группы выбираются два — три вида с четко выраженными частями: стеблем, листьями, цветами. Подойдут герань, бегония, колеус, бальзамин, гибискус, фуксия.

В экологическом центре могут располагаться и временные объекты: весенние первоцветы, осенние букеты, ящики с рассадой, ветки кустарников. Здесь же находятся муляжи овощей и фруктов, наборы картинок, поделки из природных материалов, карточки с дидактическими материалами.

В центре располагаются совок, лупа, микроскоп, весы, лейка и другие инструменты. Воспитанники еще только учатся ухаживать за растениями, поэтому они смотрят, как это делает педагог. Каждый шаг разъясняется, ведется беседа. Можно спросить у воспитанников, какой уход необходим цветам. Пусть они сами скажут, что их нужно полить, протереть, подрыхлить почву. Чтобы малыши не оставались безучастными зрителями, взрослые предлагают им посильные действия. Вместе с воспитателем малыш поливает растение, протирает листочки тряпочкой.

В конце января можно предложить посадить луковицы в горшочки для свежей зелени. Это по силам даже трехлетним малышам. Педагог предлагает потрогать почву, потом совочком сделать ямку, опустить туда луковицу и присыпать землей. Луковица в банке даст огромный материал для исследования. В земле не видно, как растут корни. Зато через стекло можно видеть процесс роста и «вершков», и «корешков».

Экологический центр научит воспитанников понимать, что человек часть природного мира. Сохраняя его, люди сохраняют свою жизнь.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

vk.cominstagram.com

Комментировать
0
Это интересно

Диагностика мышления дошкольников Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев

Трудовое воспитание дошкольников в детском саду Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев

Занятия по экологическому воспитанию для дошкольников Дошкольники: воспитание, развитие, обучение
0 комментариев
Комментариев нет, будьте первым кто его оставит