С природным миром дошкольники знакомятся преимущественно во время прогулок. Задача педагогов — познакомить их с окружающим миром, понять и полюбить его. Основным методом считается наблюдение.
Перспективное планирование наблюдений в младших группах детского сада
Научно-обоснованный подход требует составления перспективного планирования в дошкольной организации. Это динамичный процесс, подразумевающий корректировку, которая зависит от достигнутых результатов. Организованное наблюдение в младшей группе проходит под руководством педагога, деятельность которого направлена на развитие самостоятельности воспитанников. Дети должны отмечать происходящие в окружающей среде изменения, когда выходят на прогулку.
Дошкольники под руководством педагога наблюдают за жизнью цветов
Перспективное планирование делится на следующее:
- стратегическое, в основе которого лежит образовательная программа;
- тактическое, основанное на годовом плане работы учреждения.
Появление растительности
В дошкольных учреждениях используется тематическое планирование, которое составляется на 1–2 недели, и весь изучаемый материал подбирается в соответствии с темой недели. При составлении плана наблюдений учитываются возрастные особенности воспитанников. Перспективное планирование должно формировать единство целей, форм, методов образовательного процесса. Систематичность и последовательность плана обеспечивают усвоение материала воспитанниками.
Методические рекомендации по организации и проведению наблюдений за природными объектами
Целенаправленное восприятие объектов и явлений живой и неживой природы именуется наблюдением. Педагоги используют приемы, активизирующие восприятие воспитанников, задают вопросы, предлагают рассмотреть, потрогать, сравнить.
Наблюдение позволяет показать природные объекты в естественной среде. Понимание взаимосвязей в окружающей среде формирует наблюдательность, умение подмечать особенности. Этот вид деятельности наполняет малыша эстетическими и эмоциональными впечатлениями. Прямое взаимодействие с природной средой обеспечивает накопление ярких, запоминающихся сведений о мире.
Исследовательская деятельность на лужайке
Наблюдение предполагает определение целого по отдельным признакам: как установить по цвету степень зрелости плодов, по упавшему листу от какого он растения. Педагог организует фронтальную или групповую деятельность.
Обратите внимание! Задачи, объекты определяются в соответствии с программой, планом работы. Педагог выбирает вид наблюдения: эпизодическое, длительное, итоговое.
Следует подумать о правильном размещении объекта, чтобы он был хорошо виден с разных точек. Необходимые предметы, салфетки, лупу, термометр готовят заранее. Реализация поставленных задач обеспечит умственное, речевое развитие дошкольников.
Временной план наблюдений во 2-ой младшей группе
Общая длительность нахождения воспитанников на свежем воздухе должна быть не менее 3–4 часов, включая утреннюю и вечернюю прогулки. Структура прогулки складывается из пяти компонентов:
- наблюдение;
- игры;
- индивидуальная работа;
- трудовая деятельность;
- самостоятельная деятельность.
В технологической карте прогулок наблюдение несет основную образовательную нагрузку. На каждый пункт приходится от 7 до 15 минут, порядок может варьироваться. В зимнее время длительность сокращается. При неблагоприятных погодных условиях прогулка заменяется наблюдением природных явлений через окно, двигательный режим реализуется в помещении.
На прогулке встретили сказочных персонажей
План наблюдения на прогулке в младшей группе в сентябре включает такие темы:
- «Бабочка» — 8-10 минут;
- «Цветы на клумбе» — 6-8 минут;
- «Воробьи» — 8-10 минут;
- «Домашние животные (кошка)» — 6-8 минут.
Внимание младших дошкольников привлекают яркие, подвижные объекты. Первые наблюдения проводят над животными, потом переходят к растениям. В качестве объекта может выступать работа дворника, сезонная одежда, погодные изменения. Чтобы привлечь внимание воспитанников, используют сюрпризные моменты. Часто помощниками выступают персонажи кукольного театра, которые неожиданно появляются и задают вопросы, активизируя познавательные процессы.
Важно! Наблюдение требует внимательности, поэтому соблюдение временных рамок обязательно.
В план можно включить экскурсию, имеющую узкую тематическую направленность, но для младших групп проводят ее в помещении или на игровой площадке. В этом случае для наблюдения выделяется больше времени.
Теоретические аспекты организации наблюдений в ДОУ
В соответствии с ФГОС ДОУ познавательное развитие воспитанников осуществляется в форме игр, опытов, проектов, рассматривания. Особенностью младших дошкольников является то, что наблюдательность как качество личности у них еще развита недостаточно. Структура наблюдения состоит из следующих частей:
- начало — создание благоприятного настроя;
- основная часть — информация об объекте, явлении;
- завершение — подведение итогов.
Проект «Следопыт»
Организационные требования состоят в следующем:
- поставленные задачи имеют познавательный характер;
- отбирают небольшой объем знаний, чтобы накопление шло постепенно в течение неоднократных встреч с объектом;
- каждый раз дети получают порцию новых знаний;
- активизируют речевое развитие;
- используемые приемы должны возбуждать интерес к познанию.
Для младших групп рекомендуется распознающее наблюдение. Перед встречей с объектом, проводят подготовительную работу.
Педагог готовит детей к наблюдению за цветущими кустарниками
Если в качестве объекта выбрана бабочка, то сначала рассматривают картинки, рисуют насекомое, читают художественные произведения. Воспитанники должны получить общее представление о бабочке. В дальнейшем педагог использует разные приемы, чтобы выявить новые признаки объекта, особенности существования. Работа проводится планомерно и постепенно. Заканчивается обобщением знаний, подведением итогов. Результат: малыши научились распознавать объект, отличать его от других.
В младшей группе проводятся кратковременные наблюдения, так как малышам сложно долго удерживать внимание на одном предмете.
Наблюдение используется не только во время прогулок, но и при проведении НОД как части занятия. В конспекте отражаются используемые методы.
Составляем картотеку наблюдений для второй младшей группы
В оптимизации работы воспитателя большую роль играет работа с тематическими карточками. Она позволяет упорядочить материал, облегчает работу над планами.
Обратите внимание! Содержание карточек должны соответствовать программе, а оформление — быть удобным для использования.
Перспективный план наблюдений в форме таблицы
| Перечень профессий | Нормативный порядок выдачи |
| Строители | сигнальная форма; перчатки; СИЗ лица и ушей; средства для сокращения воздействия вибраций |
| Водители | рукавицы; теплый костюм; спецобувь |
| Грузчики | комбинезоны; перчатки; куртки; брюки. |
| Торговые сотрудники | косынки; перчатки; халаты |
| Сельскохозяйственные сотрудники | перчатки; обувь; рукавицы. |
| Электротехнические работники | диэлектрические спецперчатки; спецобувь; головной убор; верхняя спецодежда; термобелье для диэлектрики. |
Наблюдаем за погодой
Обратите внимание! Дети должны научиться определять состояние атмосферы, время года по сезонным признакам.
Ход работы:
- Педагог предлагает взглянуть вверх: «Есть ли тучи или облачно? Светит ли солнышко? Какой небосвод (ясный, хмурый)?»
«Оно хмурилось сперва,
Но не удержалось
И сквозь тучи, облачка
Вдруг заулыбалось». (А. Мецгер). «О чем речь?»
- «Тепло или холодно?»
Обращают внимание, двигаются ли верхушки деревьев. Что их двигает?
- «Что случилось с листвой? Какого она цвета?»
Осенний денек
«Закончились жаркие дни, пролетело лето,
И пришла в парк осень, в желтое одета.»
- «Есть желтые листочки? Кто так раскрасил деревья?»
Наблюдаем за ветром
Воспитанники учатся определять направление, наблюдают за одеждой людей, когда ветрено или безветренно.
Ход работы:
- Педагог предлагает посмотреть на верхушки деревьев:
«В какую сторону они гнутся? Если деревья качаются, значит дует ветерок. Он дует в ту сторону, куда клонится макушка.»
«Ветерок по свету летает,
Деревья ветерок качает,
Тучи по небушку гонит,
В трубах воет и стонет.»
- Поднимают флажки над головой, чтобы посмотреть шевелятся ли они «Что их шевелит?»
- Смотрят на одежду друг друга: «во что одет Ваня? Глеб? Алина?»
- Педагог расспрашивает об ощущениях: «У кого мерзнут руки, лицо? Почему не мерзнут уши? Когда ветрено, нужно одеваться теплее.»
Наблюдаем за облаками
Обратите внимание! Дошкольники знакомятся с природными явлениями, состоянием воды в окружающей среде.
Ход работы:
- Педагог предлагает посмотреть на небосвод: «Какой он?»
«Облачка,
Облачка —
Кучерявые бока,
Облачка кудрявые,
Целые,
Дырявые,
Легкие,
Воздушные —
Ветерку послушные… С. Михалков).»
- Педагог говорит, что облачко состоит из капелек воды, предлагает вспомнить мультфильм о Капитошке.
- Нужно спросить у детей: «Дует ли ветерок? Двигаются ли облачка? Что их двигает?»
- Предлагается выбрать понравившееся облачко, дать ему имя. Пусть ребята понаблюдают за его ходом движения, оценят, как двигается.
Наблюдаем за небосводом
Обратите внимание! Воспитанники продолжают знакомство с природными явлениями, учатся различать состояние неба.
Ход работы:
- Предложить посмотреть на небосвод: «Какого он цвета?» (Синий, голубой, серый).
«Небосвод голубой
Дышит светом и теплом…»
А бывает так:
«Было грустное с утра,
Черной тучей хмурится,
Но не боится детвора,
Вновь бежит на улицу». (А. Мецгер).
- «На что похож небосвод?» (На крышу).
- Отметить, если есть след от самолета.
«Отважный самолет летит, летит, летит,
Доставить пассажиров на землю он спешит». (А. Тесленко).
- «Облачно или нет? Что происходит с облачком, если дует ветерок?»
Наблюдаем за пернатыми
Обратите внимание! Воспитанники знакомятся с частями тела птиц, учатся заботиться о них.
Ход работы.
- Вблизи участка всегда можно увидеть голубей и воробьев. Попросить назвать основные части тела.
«Чем заняты воробьи?» (чирикают, летают, ищут пищу).
- Насыпают в кормушку крошки, смотрят, как воробьи клюют.
«В птичью кормушку
Покрошим хлеба краюшку.
Будем воробьишек звать
Хлебных крошек поклевать!»
Это даст возможность рассмотреть воробьев поближе.
- «Чем покрыто тело?»
- «Какие движения совершают воробьи, голуби?» (Подпрыгивают, перелетают, взмахивают крыльями, клюют).
- «Когда наступает зима, птичкам трудно добывать пищу. Кормушки — птичье спасение. Нужно помогать птичкам, заботиться о них».
- Обойти вокруг садика, найти, где еще висят кормушки.
Наблюдаем за транспортом
Обратите внимание! Воспитанники должны научиться различать автомобили по внешнему виду.
Ход работы:
- Педагог предлагает детям понаблюдать за машинами на дороге.
«Кто ведет автомобиль?» (Шофер, водитель).
- Как называют остальных людей, которые едут в машине? (Пассажиры).
«Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины». (К. Чалиев).
- «Какие машины едут по дороге? Стоят на стоянке?»
Наблюдение и труд в экологическом уголке
Обратите внимание! Природный центр располагается в группе и предполагает работу с небольшой группой или индивидуально.
Он выполняет несколько функций:
- способствует формированию представлений о растениях;
- формирует заботливое отношение к природному миру;
- формирует трудовые навыки;
- способствует эмоциональному и эстетическому развитию.
Уход за растениями
Не стоит гнаться за большим количеством растений. Пусть их будет немного, но здоровых, вписывающихся в интерьер. При выборе насаждений следует особое внимание обратить на безопасность, гипоаллергенность растений. Для младшей группы выбираются два — три вида с четко выраженными частями: стеблем, листьями, цветами. Подойдут герань, бегония, колеус, бальзамин, гибискус, фуксия.
В экологическом центре могут располагаться и временные объекты: весенние первоцветы, осенние букеты, ящики с рассадой, ветки кустарников. Здесь же находятся муляжи овощей и фруктов, наборы картинок, поделки из природных материалов, карточки с дидактическими материалами.
В центре располагаются совок, лупа, микроскоп, весы, лейка и другие инструменты. Воспитанники еще только учатся ухаживать за растениями, поэтому они смотрят, как это делает педагог. Каждый шаг разъясняется, ведется беседа. Можно спросить у воспитанников, какой уход необходим цветам. Пусть они сами скажут, что их нужно полить, протереть, подрыхлить почву. Чтобы малыши не оставались безучастными зрителями, взрослые предлагают им посильные действия. Вместе с воспитателем малыш поливает растение, протирает листочки тряпочкой.
В конце января можно предложить посадить луковицы в горшочки для свежей зелени. Это по силам даже трехлетним малышам. Педагог предлагает потрогать почву, потом совочком сделать ямку, опустить туда луковицу и присыпать землей. Луковица в банке даст огромный материал для исследования. В земле не видно, как растут корни. Зато через стекло можно видеть процесс роста и «вершков», и «корешков».
Экологический центр научит воспитанников понимать, что человек часть природного мира. Сохраняя его, люди сохраняют свою жизнь.
