Главная задача логопедических распевок и ритмики

Главная задача логопедических распевок и ритмики

Главная задача логопедических распевок и ритмики
13 просмотров

При развитии ребенка важное значение имеют занятия, связанные с физической активностью. С помощью терапии, при которой двигательная активность сочетается с музыкой и словом, можно помочь малышам не только в развитии речевых навыков, но и ускорить их умственное и физическое развитие.

Что такое логоритмика

Она является составной частью кинезотерапии. Во время логоритмических занятий специально подобранные упражнения сочетаются с произношением определенного речевого материала.

Природа речевых нарушений определяет, то, какая главная задача логопедической ритмики. С помощью её методов происходит комплексная коррекция как речевых, так и других нарушений, связанных с ними на основе комплексного использования ритмических движений, слов и музыки.

Логоритмические упражнения

Важно! В результате регулярных занятий планируется не только выполнение коррекции речевых функций, но и развитие физических и психических качеств детей, адаптация к условиям внешней среды. У детей на этой основе происходит перестройка двигательной, сенсорной, речедвигательной, сердечно-сосудистой систем, воспита6ние эмоционально-волевых качеств личности.

Даже не говорящие в раннем возрасте малыши получают шанс на полноценное развитие.

История научных разработок в этой области логопедии

Создателем рассматриваемого метода занятий с детьми является швейцарский педагог Э.Жак-Далькроз (1865 —1950). Он выделил ноты и музыкальную ритмику в отдельную часть педагогической науки. В его занятиях музыка использовалась для координации ритма. Он считал, что ритмическая музыка служит основой для организованного движения.

У этого педагога прошли обучение Н. Г. Александрова, Н. А. Баженов, Е. А. Румер (Москва), В. А. Гринер и другие специалисты.

Чаянова и Румер утверждали, что ритмическое развитие детей в дошкольном возрасте является одним из важнейших для них направлений.

Профессор В. А. Гиляровский создал лечебный ритмический комплекс, который использовался для занятий детей и взрослых.

В сороковые годы ритмика, в основном, использовалась для лечения больных афазией. Н. А. Тугова и В. И. Дресвянников провели исследования, с помощью которых обосновали методы, применяемые в отечественной ритмике для лечения речевых нарушений детей.

Сергей и Екатерина Железновы разработали и издали логопедические сборники распевок для малышей.

Эта отрасль продолжает активно развиваться последние годы не только в России, но и во всем мире.

Важно! Один из известных современных учебников в этой сфере — Шашкина «Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи».

Эффективность и результативность этого метода

В результате проведения логоритмических занятий происходит решение следующих задач:

  • Малыши получают способность более точно выполнять артикуляцию звуков.
  • У них производит улучшение фонематического восприятия.
  • В результате развитие речевой сферы происходит увеличение лексического запаса.
  • При проведении логоритмических занятий улучшается слуховое внимание и усиливается двигательная память.
  • Под руководством логопеда происходит развитие общей и мелкой моторики, которое тесно связано с совершенствованием мышления ребенка.
  • Малыш учиться выполнять четкие скоординированные движения в соответствии с произносимой речью.
  • Совершенствование мелодико-интонационных характеристик речи.
  • Развитие детской творческой фантазии.

При регулярных занятиях эффект будет наибольшим.

Занятие логоритмикой

Пример логопедических распевок для детей 3-4 лет

У малышей с нарушениями речи обычно существуют проблемы в двигательной сфере. Для борьбы с нарушениями применяются методы логоритмики. Обычно при этом дети повторяют слова и движения за взрослыми.

Логопедические песенки

Логопедические распевки предназначаются для работы с различными группами звуков.

Например, если надо разработать произношение для заднеязычных фонем, то можно проговаривать следующие фразы:

  • КИ-КИ-КИ — ходят кони и быки;
  • ГУ-ГУ-ГУ — ходят гуси на лугу;
  • ГИ-ГИ-ГИ — на лужок скорей беги;
  • КУ-КУ-КУ — спел петух кукареку.

Дети занимаются распевками

Для того, чтобы совершенствовать произношение для свистящих звуков, подойдут такие логопедические распевки для детей 3 4 лет:

  • СО-СО-СО — накачали колесо;
  • ЗА-ЗА-ЗА — у меня живет коза;
  • ЗУ-ЗУ-ЗУ — я привел домой козу;
  • СА-СА-СА — залетела к нам оса.

Существуют распевки для работы над произношением шипящих звуков:

  • ШУ-ШУ-ШУ — подойду я к малышу;
  • ЖУ-ЖУ-ЖУ — на жука я погляжу;
  • ША-ША-ША — как погода хороша;
  • ЖА-ЖА-ЖА — принесли домой ежа.

Важно! Чтобы сделать занятие для маленьких детей более увлекательным, можно использовать тематические картинки или игрушки.

Логопедические распевки для детей 5- 6 лет

В этом возрасте детские речевые упражнения становятся более сложными. Далее приводятся примеры распевок, которые могут использоваться для работы с детьми.

Сборник песенок для логоритмики

В занятиях с детьми старшей группы (пять или шесть лет) для развития речи можно предложить такие распевки.

  • «Снег укрыл все-все пути,/Никуда нам не пройти,/Эй, лопатки все возьмем,/И тропинки разгребем.»
  • «Дождик, дождик/Лей, лей, лей!/На меня и на людей!/На меня по крошечке./На людей по ложечке./А на Бабушку Ягу/Лей по целому ведру!»
  • «Вот — цветок, еще цветок,/Эй, сплети себе венок./Давай вместе все играть,/И ромашки собирать.»
  • «За стеклом звенят капели,/И тюльпаны расцвели,/Вот бы скоро прилетели/Ласточки и соловьи!»
  • «По дороге Петя шёл,/он горошину нашёл./А горошина упала,/Покатилась и пропала./Ох, ох, ох, ох/Где-то вырастет горох.»

Воспитатель занимается с детьми

Для развития артикуляции можно разучивать с малышами, например, такие тексты:

  • «Шу-шо-ша,/Как Катюша хороша./Ша-шу-шо,/Вот и пляшет хорошо.»
  • «Жу-жо-жа, жу-жо-жа,/Есть иголочки у ежа./Жо-жу-жи, жо-жу-жи,/Не умеют шить ежи.»
  • «Чо-чу-ча, чо-чу-ча,/На окне светит свеча./Ча-чу-чо, ча-чу-чо,/Как же пламя горячо.»
  • «Са-са-са, са-са-са,/Ой-ой-ой летит оса./Сы-сы-сы,/Не боимся мы осы.»

Важно! Нужно, чтобы распевки не только помогали развивать артикуляцию, но и были для детей веселыми и увлекательными. Большое их количество можно найти онлайн.

Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи

При использовании логоритмических методов коррекции нужно учитывать. Что существует два основных звена, которые необходимо принять во внимание: нарушения в речевой сфере и такие, которые напрямую к ней не относятся: слуховая память, внимание, координация движений, мелкая и общая моторика, общее развитие личности и другие.

От чего зависит коррекционная направленность занятий по логоритмике

При определении направленности коррекционной деятельности необходимо учесть следующее:

  • Необходимо учитывать структуру имеющихся расстройств. Как правило, речевые проблемы сопровождаются рядом других психических и физических нарушений.
  • Нужно проводить работу комплексно и поэтапно с учетом конкретной ситуации у ребенка.
  • При выборе направленности нужно учитывать особенности различных сторон развития малыша, характер и степень нарушений в различных сферах.

Выводы о той направленности, которая необходима в работе, делаются после подробного анализа ситуации у ребенка.

Распевки

Лечебно-педагогическая составляющая логоритмики при работе с детьми, имеющими нарушения речи

Количество детей, имеющих отклонения в речевом и психомоторном развитии в последние годы увеличивается. Недостатки, связанные со звуковой речью представляют собой серьезное препятствие для обучения грамоте и полноценного умственного и физического развития детей.

Известно, что речевые нарушения, как правило, сопровождаются нарушениями моторики и замедленным интеллектуальным развитием. Поэтому логоритмические занятия одновременно направлены на лечение речевых проблем и на устранение факторов, которые препятствуют полноценному психическому и физическому развитию малышей.

Наличие речевых нарушений — это ситуация, которая требует проводить коррекционную работу, причем начать это нужно как можно в более раннем возрасте. Логоритмические методы показали на практике свою эффективность в этой сфере.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

vk.cominstagram.com

Комментировать
0
Это интересно

Постановка звука Т Речь дошкольников
0 комментариев

Постановка звука Р Речь дошкольников
0 комментариев

Комментариев нет, будьте первым кто его оставит