При развитии ребенка важное значение имеют занятия, связанные с физической активностью. С помощью терапии, при которой двигательная активность сочетается с музыкой и словом, можно помочь малышам не только в развитии речевых навыков, но и ускорить их умственное и физическое развитие.
Что такое логоритмика
Она является составной частью кинезотерапии. Во время логоритмических занятий специально подобранные упражнения сочетаются с произношением определенного речевого материала.
Природа речевых нарушений определяет, то, какая главная задача логопедической ритмики. С помощью её методов происходит комплексная коррекция как речевых, так и других нарушений, связанных с ними на основе комплексного использования ритмических движений, слов и музыки.
Логоритмические упражнения
Важно! В результате регулярных занятий планируется не только выполнение коррекции речевых функций, но и развитие физических и психических качеств детей, адаптация к условиям внешней среды. У детей на этой основе происходит перестройка двигательной, сенсорной, речедвигательной, сердечно-сосудистой систем, воспита6ние эмоционально-волевых качеств личности.
Даже не говорящие в раннем возрасте малыши получают шанс на полноценное развитие.
История научных разработок в этой области логопедии
Создателем рассматриваемого метода занятий с детьми является швейцарский педагог Э.Жак-Далькроз (1865 —1950). Он выделил ноты и музыкальную ритмику в отдельную часть педагогической науки. В его занятиях музыка использовалась для координации ритма. Он считал, что ритмическая музыка служит основой для организованного движения.
У этого педагога прошли обучение Н. Г. Александрова, Н. А. Баженов, Е. А. Румер (Москва), В. А. Гринер и другие специалисты.
Чаянова и Румер утверждали, что ритмическое развитие детей в дошкольном возрасте является одним из важнейших для них направлений.
Профессор В. А. Гиляровский создал лечебный ритмический комплекс, который использовался для занятий детей и взрослых.
В сороковые годы ритмика, в основном, использовалась для лечения больных афазией. Н. А. Тугова и В. И. Дресвянников провели исследования, с помощью которых обосновали методы, применяемые в отечественной ритмике для лечения речевых нарушений детей.
Сергей и Екатерина Железновы разработали и издали логопедические сборники распевок для малышей.
Эта отрасль продолжает активно развиваться последние годы не только в России, но и во всем мире.
Важно! Один из известных современных учебников в этой сфере — Шашкина «Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи».
Эффективность и результативность этого метода
В результате проведения логоритмических занятий происходит решение следующих задач:
- Малыши получают способность более точно выполнять артикуляцию звуков.
- У них производит улучшение фонематического восприятия.
- В результате развитие речевой сферы происходит увеличение лексического запаса.
- При проведении логоритмических занятий улучшается слуховое внимание и усиливается двигательная память.
- Под руководством логопеда происходит развитие общей и мелкой моторики, которое тесно связано с совершенствованием мышления ребенка.
- Малыш учиться выполнять четкие скоординированные движения в соответствии с произносимой речью.
- Совершенствование мелодико-интонационных характеристик речи.
- Развитие детской творческой фантазии.
При регулярных занятиях эффект будет наибольшим.
Занятие логоритмикой
Пример логопедических распевок для детей 3-4 лет
У малышей с нарушениями речи обычно существуют проблемы в двигательной сфере. Для борьбы с нарушениями применяются методы логоритмики. Обычно при этом дети повторяют слова и движения за взрослыми.
Логопедические песенки
Логопедические распевки предназначаются для работы с различными группами звуков.
Например, если надо разработать произношение для заднеязычных фонем, то можно проговаривать следующие фразы:
- КИ-КИ-КИ — ходят кони и быки;
- ГУ-ГУ-ГУ — ходят гуси на лугу;
- ГИ-ГИ-ГИ — на лужок скорей беги;
- КУ-КУ-КУ — спел петух кукареку.
Дети занимаются распевками
Для того, чтобы совершенствовать произношение для свистящих звуков, подойдут такие логопедические распевки для детей 3 4 лет:
- СО-СО-СО — накачали колесо;
- ЗА-ЗА-ЗА — у меня живет коза;
- ЗУ-ЗУ-ЗУ — я привел домой козу;
- СА-СА-СА — залетела к нам оса.
Существуют распевки для работы над произношением шипящих звуков:
- ШУ-ШУ-ШУ — подойду я к малышу;
- ЖУ-ЖУ-ЖУ — на жука я погляжу;
- ША-ША-ША — как погода хороша;
- ЖА-ЖА-ЖА — принесли домой ежа.
Важно! Чтобы сделать занятие для маленьких детей более увлекательным, можно использовать тематические картинки или игрушки.
Логопедические распевки для детей 5- 6 лет
В этом возрасте детские речевые упражнения становятся более сложными. Далее приводятся примеры распевок, которые могут использоваться для работы с детьми.
Сборник песенок для логоритмики
В занятиях с детьми старшей группы (пять или шесть лет) для развития речи можно предложить такие распевки.
- «Снег укрыл все-все пути,/Никуда нам не пройти,/Эй, лопатки все возьмем,/И тропинки разгребем.»
- «Дождик, дождик/Лей, лей, лей!/На меня и на людей!/На меня по крошечке./На людей по ложечке./А на Бабушку Ягу/Лей по целому ведру!»
- «Вот — цветок, еще цветок,/Эй, сплети себе венок./Давай вместе все играть,/И ромашки собирать.»
- «За стеклом звенят капели,/И тюльпаны расцвели,/Вот бы скоро прилетели/Ласточки и соловьи!»
- «По дороге Петя шёл,/он горошину нашёл./А горошина упала,/Покатилась и пропала./Ох, ох, ох, ох/Где-то вырастет горох.»
Воспитатель занимается с детьми
Для развития артикуляции можно разучивать с малышами, например, такие тексты:
- «Шу-шо-ша,/Как Катюша хороша./Ша-шу-шо,/Вот и пляшет хорошо.»
- «Жу-жо-жа, жу-жо-жа,/Есть иголочки у ежа./Жо-жу-жи, жо-жу-жи,/Не умеют шить ежи.»
- «Чо-чу-ча, чо-чу-ча,/На окне светит свеча./Ча-чу-чо, ча-чу-чо,/Как же пламя горячо.»
- «Са-са-са, са-са-са,/Ой-ой-ой летит оса./Сы-сы-сы,/Не боимся мы осы.»
Важно! Нужно, чтобы распевки не только помогали развивать артикуляцию, но и были для детей веселыми и увлекательными. Большое их количество можно найти онлайн.
Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи
При использовании логоритмических методов коррекции нужно учитывать. Что существует два основных звена, которые необходимо принять во внимание: нарушения в речевой сфере и такие, которые напрямую к ней не относятся: слуховая память, внимание, координация движений, мелкая и общая моторика, общее развитие личности и другие.
От чего зависит коррекционная направленность занятий по логоритмике
При определении направленности коррекционной деятельности необходимо учесть следующее:
- Необходимо учитывать структуру имеющихся расстройств. Как правило, речевые проблемы сопровождаются рядом других психических и физических нарушений.
- Нужно проводить работу комплексно и поэтапно с учетом конкретной ситуации у ребенка.
- При выборе направленности нужно учитывать особенности различных сторон развития малыша, характер и степень нарушений в различных сферах.
Выводы о той направленности, которая необходима в работе, делаются после подробного анализа ситуации у ребенка.
Распевки
Лечебно-педагогическая составляющая логоритмики при работе с детьми, имеющими нарушения речи
Количество детей, имеющих отклонения в речевом и психомоторном развитии в последние годы увеличивается. Недостатки, связанные со звуковой речью представляют собой серьезное препятствие для обучения грамоте и полноценного умственного и физического развития детей.
Известно, что речевые нарушения, как правило, сопровождаются нарушениями моторики и замедленным интеллектуальным развитием. Поэтому логоритмические занятия одновременно направлены на лечение речевых проблем и на устранение факторов, которые препятствуют полноценному психическому и физическому развитию малышей.
Наличие речевых нарушений — это ситуация, которая требует проводить коррекционную работу, причем начать это нужно как можно в более раннем возрасте. Логоритмические методы показали на практике свою эффективность в этой сфере.
