Ребёнок – дошкольник – неутомимый исследователь. Для себя он открывает потрясающий мир, в котором так много предметов и вещей, непознанного, тайного! Удовлетворение познавательных интересов детей желательно осуществлять в благожелательной атмосфере и без принуждения, ведь взрослый для крохи – пример для подражания.
Как проявляются познавательные способности
К 3 месяцам главным для младенца становится умение видеть и слышать, наблюдать за действиями мамы. Формируется память, развивается сфера чувств.
С 3 до 6 месяцев важным для него будет манипулирование с различными предметами, например, погремушкой. Улучшается память. Кроха может запоминать действия взрослого человека и повторять их.
Постепенно, младенец начинает постигать и понимать мир через действия с объектами. Он по-разному реагирует на тяжёлые и лёгкие игрушки. Может различать присущие им качества: упругость, вес, холод, тепло, вкус.
К 2-м годам резко возрастает его словарный запас. Он больше понимает назначение предметов и учится сотрудничать с родителями и воспитателями. С трёх лет дети любят рассматривать, действовать с игрушками в соответствии с их свойствами: например, вставлять различные геометрические формы в подходящие для них отверстия. Дошкольники в это время прекрасно запоминают цвет, форму, величину и другие их свойства.
Примерно в 4 года непоседы могут прогнозировать результат своих действий. Так четырёхлетка вполне способен представить себе каким образом нужно построить пирамиду из кубиков, чтобы она не упала и не рассыпалась. У него развивается образная память и фантазия. Он может отличить фантазию от реальности и любит в своих играх создавать вымышленные образы и придумывать приключения несуществующих героев (“путешествие Кузяки”).
Почемучки задают много вопросов, с удовольствием экспериментируют. В это время маленький человек готовится стать школьником. Его привлекают атрибуты школьной жизни, новое социальное положение.Виды познавательных способностей
Существуют следующие виды способности познавать:
- сенсорные (основаны на восприятии органов чувств)
- интеллектуальные
- творческие
Рассмотрим каждый из этих видов более подробно.
- Сенсорные способности у детей к старшему дошкольному возрасту становятся более устойчивыми. Например, если малыши 3-4 лет только учатся различать цвета и узнают различные геометрические формы, то непоседы постарше уже способны уловить различные оттенки одного и того же цвета, создать композицию на заданную педагогом тему.
- В шесть лет ребёнок легко может создавать наглядные модели, обозначать символами предметы и ситуации. Например, в рисунке малыш кружком обозначает лесные ягоды, из прямоугольников делает аппликацию грузовика, пожарной машины. Причём интеллект работает творчески. Ребята могут разыграть целую сказку, используя игрушки – заместители, которые обозначают различные персонажи.
- Примерно к четырём годам малыш способен отличить фантастический рассказ от реальной истории. Он с удовольствием фантазирует на заданную тему, шутит. Развивается воображение. Кроха понимает элементы преобразования предметов, радуется неожиданному превращению “шляпы в лягушку”. К школьному возрасту эксперименты с объектами при правильном руководстве родителями и воспитателями могут стать любимым развлечением для пытливого чада.
Формирование познавательных способностей
В младшем дошкольном возрасте активны речь, память, воображение. Ребёнок очень любопытен, он забрасывает старших множеством вопросов, пытается осмыслить суть явлений, которые наблюдает. Образные представления об окружающей действительности, выявление взаимосвязи между объектами, полученный опыт – всё это формирует личность маленького исследователя. Огромное количество информации, которое буквально “сваливается” на голову малыша требует определённой структуры, систематизации.
К старшему дошкольному возрасту темп умственного развития детей не снижается, а остаётся по – прежнему интенсивным. На седьмом году жизни дети овладевают простыми приёмами обобщения, классификации, систематизации. Очень важным для них становится способ моделировать окружающую действительность. В игре дети часто выбирают предметы – заместители. В рисунке, или аппликации они создают наглядные модели реальных объектов. Без труда строят наглядные модели звукового состава слова, математического примера.
Что должны уметь дошкольники по возрастам
Группа “Малыши” (2- 3 – й годы жизни)
- Познавательная активность
В этом возрасте дети активно манипулируют с предметами. Задают уточняющие и устанавливающие вопросы (а это автобус? Что это? Кто это?). Действия импульсивные, движения подражательные (так ходит мишка косолапый).
- Развитие сенсорики
Малыши различают основные цвета, размещает геометрические фигуры в соответствующие ячейки. Могут узнать и назвать два знакомых предмета, собрать картинку, разрезанную на три части.
- Память и внимание
Ребёнок сосредотачивается на задаче в течение пяти минут, запоминает и показывает 2-3 предмета.
- Развитие мышления
Способен сам застегнуть кофточку на пуговицу, пользоваться ложкой и носовым платком. В состоянии достать палочкой закатившуюся под диван игрушку. Открыть и закрыть дверцу тумбочки, разобрать и собрать пирамидку.
- Воображение
Начинает применять предметы – заменители (“варит суп” в формочке для песка), объясняет свои рисунки (каракули – это “забор”).
Группа “Почемучки” (4-5 – й годы жизни)
- Познавательная активность
Ребёнка волнуют вопросы – гипотезы: “а пингвин летает на юг с другими птицами”? Он проявляет любопытство, любознательность, изобретательность. Выказывает огромное желание в получении знаний.
- Развитие сенсорики
Малыш способен различать геометрические фигуры. Использует их в аппликации, рисовании, лепке. Умеет смешивать краски и получать новые цвета.
- Память и внимание
Легко запоминает и называет по памяти 5-7 объектов, способен сосредоточиться на интересной деятельности до 10 минут. Запоминает поручения, может рассказать наизусть стишок, короткую сказку, или поговорку.
- Развитие мышления
Почемучка умеет анализировать, сравнивать, обобщать. Планирует деятельность и может представить себе будущий результат своих действий (“если пододвинуть чашку к краю стола, она может упасть на пол и разбиться”).
- Воображение
Дошкольник этого возраста умеет отличать вымысел от реальности. Он понимает, что такое “преуменьшение” и “преувеличение”, активно пользуется предметами – заменителями для воплощения своих фантазий.
Группа “Фантазёры” (6 – 7- й годы жизни)
- Познавательная активность
Ребята проявляют повышенный интерес к учебной деятельности. Используют различные способы добывания знаний, охотно экспериментируют.
- Развитие сенсорики
Старший дошкольник дифференцирует световые тона по шкале “светлый – тёмный”, различает геометрические фигуры по величине и количеству углов. Активно использует моделирование в конструировании, звуковом анализе слова. Ориентируется во времени, понимает последовательность дней недели, месяцев, времён года.
- Память и внимание
Может запомнить до 10 объектов одновременно и перечислить их по памяти. У ребёнка этого возраста развивается самоконтроль при запоминании. Он умеет повторять и закреплять пройденный материал.
- Развитие мышления
Старшие дошкольники легко анализируют и обобщают. Любят эксперименты. Имеют обобщённые представления об окружающем их мире и могут рассуждать, опираясь на наглядные образы.
- Воображение
С радостью перевоплощаются в ролевой игре и используют вместо настоящих предметов их заменители. С помощью взрослых решают креативные задачи по методике ТРИЗ.
Развитие любознательности у младших дошкольников
Четырёхлетних малышей называют “почемучками”. Некоторые вопросы кажутся взрослым глупыми (“девочка плачет, потому что потерялась”? “А верблюд кушает хлеб”)? Их попытки понять и узнать о мире больше ценны для развития личности ребёнка, его самоосознания. Стоит поддерживать и всячески поощрять желание малыша общаться со взрослым, спрашивать. Ведь кроха не только задаёт вопросы, он наблюдает, экспериментирует (“водичка была холодная, а теперь мы её нагрели. Она стала тёплая”). Если удовлетворять интерес “почемучки” и поддерживать общение с ним, то можно в дальнейшем способствовать творческой активности дошкольника, вызвать интерес к школьному обучению.
Нужно создать благожелательную атмосферу для проявления познавательной активности детей. Если родители не ругают малыша за ошибки, а поощряют его интерес к исследованию, он будет стремиться узнавать больше об окружающем его мире. Научится преодолевать сомнения и страх.
Формирование интереса к познанию у старших дошкольников
Взрослым необходимо создать в доме для дошкольников место, где они могут спокойно играть и творить. Пусть в игровой зоне будет достаточное количество конструкторов, развивающих игрушек, книг, материалов для лепки, аппликации, рисования.
Маленький ребёнок может часто ошибаться, бросать наполовину начатое дело. Нужно убеждать маленьких упрямцев, что необходимо закончить опыт. Если по каким-то причинам у непоседы работа не получается, то это может на какое-то время погасить его энтузиазм и в дальнейшем привести к разочарованию.
Хорошо, если воспитатели научат дошкольников учитывать прошлые ошибки, не пасовать перед трудностями. Умение продолжать идти вперёд, несмотря на преграды полезно для воспитания у них волевых качеств.
Занятия для развития познавательных способностей (эталоны сравниваем с реальными предметами)
Пример занятия с малышами (2-3 года)
Цель: учить малышей по просьбе взрослого находить геометрические фигуры. Сравнивать их с игрушками, которые находятся на столе воспитателя и складывать вместе.
Например, шар – мяч, треугольник – флажок, квадрат – коробка. Ребята находят нужные предметы и кладут их на отдельный столик с фигурой – эталоном.
Пример занятия со старшими дошкольниками (6 – 7 лет)
Цель: соотносить форму предмета с определённым эталоном.
У каждого ребёнка в руках карточки со схематическим изображением предметов. Воспитатель просит к рисунку подобрать игрушки. Например, на бумаге изображён треугольник (нужно найти пирамидку, башенку, ёлочку). Нарисован круг ( подбираем мячик, тарелку, колесо от машины, руль).
Пример занятия по методике ТРИЗ с ребятами 4-5 лет
Занятия по ТРИЗ обычно нравятся детям. У ребят развивается речь, воображение, логическая память. Мышление дошкольника становится более гибким, подвижным.
Цель: обучить приёмам сочинения загадки. Учить сравнивать и сопоставлять разные признаки объектов, фантазировать.
Игрушка мамонтёнок приходит к детям, приносит рисунки колобка и ёжика. Малышам предлагается послушать загадку и угадать, с кем дружит колобок (ёжик). Затем воспитатель предлагает им назвать основные отличительные качества ежа (колючий, круглый, маленький, серый). Потом педагог интересуется кто кроме ёжика бывает колючим (круглым, маленьким, серым). В итоге ребята сочиняют загадку: “колючий, а не ёлка. Круглый, а не колобок. Серый, а не волк”. Воспитатель отмечает, что “эта загадка новая, дети сочинили её сами”.
“Занятия по ТРИЗ ” — это сборник игр, предназначенный для творческого развития малышей от 4-х до 7 лет. Экспериментальная методика не заменяет основную образовательную программу детского сада, а лишь дополняет и улучшает её.
Заключение. Через игру дошкольники познают мир, окружение. Сотрудничество со взрослыми, общение с ними – немаловажный фактор для пополнения активного словаря ребёнка, осознания взаимосвязи предметов и явлений. И познавательные способности дошкольника полностью раскрываются, если его не принуждают играть, а помогают расцвести заложенному в нём таланту.
alt: ТРИЗ в детском саду
