Основное предназначение дошкольного учреждения – это обеспечение помощи родителям в воспитании ребенка. Для того, чтобы грамотно организовать образовательную деятельность к воспитателю предъявляется ряд организационно-педагогических требований. Воспитатель детского сада обязан создать доброжелательную атмосферу общения, обеспечить каждого ребенка близкой и понятной мотивацией любой деятельности.
Речевое развитие в старшей группе детского образовательного учреждения
В старшей группе детского образовательного учреждения активно организована деятельность, которая направлена на обучение игровым приёмам, дидактическим играм. Эта методика разработана с целью поддержки интереса к процессу деятельности и получения результата.
Развитие речевой деятельности для старших групп
Развитие речи в старшей группе способствует созданию условий для развития дошкольника. Дети должны научиться самостоятельно составлять загадки, которые способствуют развитию познавательной активности, внимания, мышления. Все эти задания должны доставлять детям радость и удовольствие.
Развитие речи в старшей группе
Специальные программы, которые разработал государственный федеральный образовательный центр, направлены на обеспечение своевременного и эффективного развития речи в старшей группе как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления различных видов детской деятельности на основе овладения языком своего народа. Данный процесс происходит через:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;
- формирование структурных компонентов системы языка – фонетического, лексического, грамматического;
- развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога;
- формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.
Задачи по речевому развитию, которые должны быть достигнуты к концу учебного года
К основным задачам по развитию речевой деятельности можно отнести интерес к интеллектуальной сфере, желание играть, настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
Обратите внимание! Дети должны научиться правильно составлять образные характеристики предметов путем загадывания загадок.
Кроме этого, педагог прививает интерес к жанровым особенностям загадок. Ребенок сможет понять смысл загадки, а также научиться составлять сложные предложения с противительным союзом. В состав программы входит и общение со своими сверстниками (коммуникация).
Задачи по речевому развитию
Формы работы
Формы работы с детьми могут быть различны: образовательная ситуация, ситуация общения, проектная деятельность, игра. Основной формой работы по развитию речи детей является образовательная ситуация, предполагающая участие небольшой подгруппы детей: от 3 до 7-8 детей, количество зависит от желания детей и от самой образовательной ситуации.
Можно организовать несколько образовательных ситуаций, но с одним и тем же дидактическим материалом, это поможет постепенно усложнять задачи и успешно решать их.
Обратите внимание! В качестве дидактического материала можно использовать любое пособие (книга, игрушка, природный материал, сюжетная картина и др.)
Ситуация общения – это специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий (Ельцова О. М., Горбаческая Н. Н., Терехова А. Н.).
Ситуации общения могут быть лексическими, вербально-оценочными, прогностическими, описательными в зависимости от поставленной речевой задачи. При их организации лучше всего «идти от детей», то есть находить эти ситуации в детской деятельности и использовать их для развития речи ребенка.
Также применяют проектную деятельность. В проектной деятельности прослеживается интеграция всех образовательных областей, но основа этого метода речевое развитие ребенка.
В этой форме работы происходит тесное взаимодействие педагога, ребенка и его родителей, а также поэтапная практическая деятельность ведет к достижению поставленной цели.
Реализация образовательной области «Речевое развитие» возможна через метод проектов. Цель и задачи специального тематического проекта имеют направленность на комплексное решение задач, указанных в ФГОС ДО.
Основной формой речевого развития детей является игра. Она побуждает детей контактировать друг с другом и является мотивом к коммуникативной деятельности.
Средства и методы речевого развития
Средства развития речи:
- Общение взрослых и детей.
- Культурная языковая среда.
- Обучение родной речи в организованной деятельности.
- Художественная литература.
- Изобразительное искусство, музыка, театр.
- Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Наглядные методы развития речи:
- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
Словесные методы развития речи:
- чтение и рассказывание художественных произведений;
- заучивание наизусть;
- пересказ;
- общая беседа;
- рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические методы развития речи:
- дидактические игры;
- игры-драматизации, инсценировки,
- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Дидактические игры
Игры с готовыми текстами: дидактические «Я садовником родился», «Краски», «Смешинки» и др. (освоить разнообразие инициативных и ответных реплик, приобщиться к выполнению основных правил ведения диалога).
Применение дидактической игры
Здесь представлены дидактические игры, предполагающие диалогическое взаимодействие, но не содержащие готовых реплик: «Кто кого запутает», «Поручение», «Похожи – не похожи», «Угощайся пирожком», игры с телефоном «Вызов врача», «Звонок маме на работу», «Бюро добрых услуг», «Какое животное изображено на рисунке».
Дидактическая игра «Скажи, какой? Что делает?»
Цель: упражнять в образовании признака от предмета, например, игрушка – игрушечный, кукла – кукольный, стол – настольный, зима – холодная.
Дидактическая игра «Назови, чей предмет: мой, моя, мое?»
Цель: закрепить знания о предметах, необходимых для работы врача. Ввести в активный словарь слова из медицинской терминологии.
Обратите внимание! Ребята должны посмотреть на предметы и сказать, как они называются. (Термометр, шприц, вата, бинт, фонендоскоп, таблетки, грелка, зеленка, пинцет, массажер).
Воспитатель задает вопрос детям, знают ли они какая у человека профессия, которому необходимы эти предметы? Врачу. Что делает врач? Лечит, следит за здоровьем пациентов, делает прививки, массаж, взвешивает и т. д.)
Занятие по развитию речи в старшей группе
Как правило, занятие по развитию речевой деятельности в старшей группе учит обобщать, классифицировать, расширяет словарный запас через участие в словесно-речевых играх, упражняет в делении слова на слоги, в подборе антонимов и синонимов, формирует представление о фантазии, развивает целостное восприятие народных сказок, образное представление, эмоциональную сферу детей, воспитывает доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.
Занятия для старшей группы
План-конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе ДОУ
Организационный момент
Воспитатель сообщает, что все вместе должны отправиться в путешествие в сказочный город Красивой речи. Попадая в этот сказочный город, люди немного меняются, так как город необычный. Поэтому все отправятся в путешествие необычным образом: с помощью фантазии.
– А что такое фантазия?
– Фантазия это наши мечты, когда мы о чем–то мечтаем, что-то выдумываем то, чего нет на самом деле.
– Прежде, чем отправится в это путешествие, нужно вспомнить правила:
- Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
- Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
– Итак, дети должны открыть для себя новый город Красивой речи. (Включается сказочная музыка).
Воспитатель просит ребят закрыть глаза.
Обратите внимание! Далее они должны представить как летят на воздушном шаре сквозь облака. Сверху можно увидеть дома, заводы, леса, поля.
Методические разработки
Как правило, методические разработки по ФГОС поддерживают интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействуют их диалогическому общению в совместных играх и занятиях. Для этого педагог составляет программу и для каждой темы выделяет соответствующий месяц.
Сентябрь – подбор и изучение литературы по теме, дидактических игр и упражнений, сюжетных картин, составление библиографии.
Октябрь-Ноябрь направлен на развитие речи через театральную деятельность. Презентация сказок: «Кот и лиса», «Теремок» и др. (с использованием пальчикового и настольного театра). Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа, речевой деятельности. эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей.
Декабрь-Январь – работа по составлению загадок.
К 8 марта и в апреле готовятся дидактические и словесные игры, например, «День матерь».
Сентябрь-Май – направление на разучивание считалочек, загадок.
Ход занятия по формированию связной речи
Воспитатель приветствует детей и рассказывает о дружбе. Открытый урок на тему «Найди друга». Для этого нужно найти половинки разноцветных кружков на полу. Дети ищут своего друга с помощью половинки круга. Воспитатель хвалит ребят за то, что они быстро справились с заданием, все нашли своих друзей.
Ход занятий
Воспитатель задает детям вопрос: «Вы умеете дружить?» «У вас есть друзья в группе?» «Кто хочет рассказать о своем друге или подруге?».
(Рассказы детей.)
Затем педагог спрашивает «Кто хочет прочитать стихи о друге?»
(Дети читают стихи о дружбе.)
«Друг нам в жизни очень нужен,
С другом жить нам веселей,
Рядом с ним в любую стужу
Нам становится теплей.
Дружбой искренней и честной
Нужно всем нам дорожить,
Потому что, как известно,
Без друзей нам не прожить.
Если плачет кто – то рядом,
Если слезы льются градом,
Подойдите вы к нему,
И спросите «почему?»
Это, дети, сделать надо,
Плохо плакать одному!»
Подготовительная беседа с элементами театрализованного представления
Подготовительная беседа с детьми старшей группы развивает воображение, формирует словесно-логическое мышление, умение отвечать на вопросы полными ответами. Эти упражнения приводят к развитию выразительности речи.
Обратите внимание! Педагог воспитывает у детей умение внимательно слушать своих товарищей, не перебивать, когда они рассказывают стихи или выполняют задание.
Предварительная работа проводится с чтением М. Пляцковского «Урок дружбы», В. Голявкина «Друзья». Ребята рассматривают сюжетные картины, сочиняют рассказы о друзьях, а потом показывают действия с элементами театрализованного представления. В детском саду проводятся беседы на темы: «Какие бывают велосипеды?», «Можно ли на улице разговаривать с незнакомым человеком?».
Физминутка
Ребята становятся в круг и начинают делать упражнения.
«Я твой друг и ты мой друг». (вытягивают руки вперед)
Затем поворачиваются влево/вправо, улыбаясь друг другу.
Далее следует протянуть руки к солнцу.
Руки нужно поднять вверх, чтобы поймать лучики солнца.
С этим лучиком в груди, нужно прижать ручки к груди.
После выполнения движений воспитатель просит ребят сесть на их места, но быть вежливыми в отношении друг друга, так как мальчики пропускают девочек.
Упражнения
Поэтическая пауза
Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Ветрено», обсуждает его с детьми. Спрашивает каждого, что бы он нарисовал на картинке к этим строкам. На доску вывешивается несколько изображений по теме «Осень»:
- ранняя (сентябрь);
- золотая (октябрь);
- поздняя (ноябрь).
Важно! Детей просят определить то время года, о котором рассказывает поэтесса и то, которое за окошком сейчас. Педагог просит назвать отличия. Затем она предлагает расположить картины на доске в правильной последовательности, от первой к последующим.
Презентации
Картинка 7. Презентация темы
Занятие по развитию речевой деятельности начинается с презентации темы «Дружные дети».
Воспитатель: – Про кого мы сегодня рассказывали?
Дети: – Мы рассказывали про двух ребят Олю и Пашу
Воспитатель: – Как поступают настоящие друзья?
Дети: – Настоящий друг всегда придет на помощь.
– Друга не оставит в беде.
Воспитатель благодарит ребят за работу.
Примеры анкет для родителей
Родители в течение года хотя бы один раз заполняют анкету.
Обратите внимание! Основная цель – это собрать информацию о составе семьи ребенка, социальном статусе родителей.
Открытое занятие по развитию речи в старшей группе: «Животные жарких стран»
Цель: Закрепить знания детей о животных жарких стран.
Задачи:
- Закреплять умение различать и называть характерные особенности животных жарких стран. (Внешние признаки, повадки, чем питаются, где живут).
- Закреплять умение составлять описательный рассказ о животном
- Упражнять в подборе эпитетов
- Учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений
- Закреплять умение образовывать сложные прилагательные, притяжательные; существительные с помощью суффиксов –онок, – ёнок.
- Обогащать словарь по данной теме
- Развивать общую моторику
- Прививать бережное отношение и любовь к природе, животным.
- Развивать внимание, память
Оборудование: предметные картинки, разрезные картинки, Айболит – кукла, муляжи животных жарких стран и их детёнышей, телеграмма с загадками, карта Африки, волшебный мешочек, энциклопедии для детей, фланелеграф.
Речевой материал: бегемот, крокодил, жираф, носорог, верблюд, слон, слониха, обезьяна, лев, львица, тигр, тигрица, гепард, гиена, антилопы., Африка, Австралия, Индия, Южная Америка; длинношеий, толстокожий, густогривый, длиннохвостая, двугорбый, большеухий; жирафья, львиная, обезьяний, слоновый, верблюжий; львёное, слонёнок, тигрёнок, зебрёнок, жирафёнок, верблюжонок; крокодиловы, черепаший; травоядный, хищный.
Предварительная работа: рассматривание картин с изображением животных жарких стран и их детёнышей; чтение рассказов по данной теме; отгадывание загадок; изготовление оригами, просмотр диафильма «Айболит».
Конспект занятия по развитию речи на тему «Одежда наша» в старшей группе детей
Педагог учит описывать предметы одежды, знать их назначение.
Кроме этого, воспитатель обязан упражнять в образовании относительных прилагательных. Ребята должны согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Обратите внимание! Во время выполнения задания следует развивать фразовую речь, слуховое внимание, память, воспитывать интерес к занятию. Готовится специальное оборудование: магнитофон, диск с записями детских песен, большой мяч.
Демонстрационный материал:
- иллюстрации из серии «Одежда» (5-6 иллюстраций);
- образцы моделей рисунков из раскрасок.
Предварительная работа воспитателя:
- приготовить рисунки детей.
- подобрать слова для игры.
Предварительная работа с детьми:
- беседы о сезонных изменениях;
- наблюдения за людьми;
- опыты с тканью.
Обратите внимание! Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей.
Структура занятия, примеры планов занятий
Вводная часть длится 3 минуты.
Подбираются игры на слуховое внимание и развитие памяти.
Основная часть занятия длится около 15 минут. Проводится беседа на тему «Одежда».
Игра «Спрошу – ответь» на активизацию имеющихся у детей знаний.
Игра с мячом «Что можно делать с одеждой»?
Методические приемы использования знакомых сказок
Методические приёмы: словесный, игровой, практический.
Завершение занятия
Воспитатель сообщает детям, что урок закончен. Нужно выложить все работы на стол. Затем ребята должны назвать слова, которые запомнились вначале занятия. Воспитатель спрашивает 2-3 детей: Скажите, какая из игр на занятии вам понравилась? Почему? Чему вы научились сегодня на занятии? Что узнали нового?
Проверка результатов работы и аттестация
Документация, оформляемая воспитателем соответствует нормативным требованиям, номенклатуре дел дошкольного образовательного учреждения, адаптированной образовательной программе ДОУ и парциальным программам, рабочей программе педагога, которые используются в воспитательно-образовательном процессе в данной группе, что является показателем качества и эффективности работы педагога и положительно влияет на создание образовательной среды в учреждении в целом.
Государственные требования ФГОС, касающиеся развития речи в старшей группе детского сада
В начале и в конце учебного года воспитатель проводит мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения содержания образовательных областей образовательной программы, отмечая уровни их развития по основным направлениям развития в соответствии с требованиями программы дошкольного образования «Детство».
Обратите внимание! С учетом обследования детей педагог заполняет индивидуальный маршрут на каждого ребенка, намечает индивидуальную коррекционную работу, ставит дополнительные задачи, планирует дифференцированный подход в обучении детей своей возрастной группы.
Перед началом учебного года в детском саду ведется календарный план. Этот фактор определяет степень учебной нагрузки младших и старших групп. Соблюдается двигательная нагрузка и другие важные факторы, которые могут повлиять на здоровье ребенка.
