Современные теории и методики речевого развития детей

Период дошкольного возраста для ребенка — это важное время для усвоения разговорного языка, познания фонетической речи. Все эти навыки необходимы для познания окружающего мира, социальной адаптации в обществе. Задача как воспитателей и родителей — обучить детей с раннего возраста речевым навыкам. Это возможно сделать разными способами. Методика развития речи детей дошкольного возраста определяется в зависимости от личностных особенностей и категорий по годам.

Теории и методики речевого развития у дошкольников

Изучение речи — важная часть учебного процесса, умственного воспитания малыша. Владение языком считается важным критерием готовности к школьной программе.

В соответствии с ФГОС дошкольная методика развития речи должна быть направлена на достижение следующих целей:

• формирование свободного общения детей друг с другом;
• развитие словарного запаса;
• развитие слуха;
• изучению литературы.

Методики развития в ДОУ

Методики обучению развития речи должны быть направлены на достижения у малыша умения выражать свободно свои мысли и желания, поддерживать разговор как со сверстниками, так и со взрослыми, развивать творческие навыки и способности.

Виды современных методик

Существует большое количество современных методик развития речи. Чаще всего работа в детском саду строится на методических учебниках Яшиной В. И, Алексеевой М. М. и Федоренко Л. П.

Теория и методика развития речи у детей дошкольного возраста авторов Яшиной и Алексеевой популярна за счет четкой поэтапности заданий. Программа включает в себя следующее:

• пополнение словарного запаса;
• формирование грамотного восприятия звуков;
• развитие умений строить предложения;
• обучение связанному повествованию.

Современные методики предполагают активное использование наглядных приемов, показ картин, фотографий, проведение бесед. Большую роль в развитии речи дошкольников играют театральные сценки, уроки рисования. В старших группах направленность идет на выявление нарушений и их коррекцию.

Формы обучения

Этапы развития речи

Познание окружающего мира начинается с самого рождения. Именно в этот период закладываются речевые основы. Первые осознанные слова у ребенка можно услышать в возрасте одного года. Начинается накопление словарного запаса, усовершенствуется произношение. Каждый день малыш будет раскрывать что-то новое.

В возрасте трех лет малыш произносит простые предложения, он способен рассказать об увиденном, выразить свои желания. К пяти годам словарный запас активно расширяется, дети поют песни, рассказывают стихи.

Этапы развития

Методы развития речи

Под методом развития речи в педагогике понимается способ деятельности педагога, направленный на формирование речевых навыков.

Методы и приемы классифицируются в зависимости от используемых в работе материалов, характера познавательной деятельности.

Выделяется три основные методики:

• наглядная;
• словесная;
• практическая.

Многие педагоги считают это деление условным, так как четкой границы между ними нет. Все три метода должны работать взаимосвязано.

В детском саду чаще всего применяются наглядные методы. Они подразделяются на опосредованные и непосредственные. Ко второй группе относятся проведения экскурсий, осмотры помещений. Мероприятия направлены на накопление словарного запаса.

Словесные методы включают в себя чтение художественной литературы, заучивание стихов, пересказ. Это должно сопровождаться наглядными приемами, так как дошкольный возраст обязательно требует наглядности.

Практические методы состоят из использования дидактических материалов, игр, постановок сценок.

Основные методы

Способы обучения детей грамотной речи воспитателем

Большую роль в развитии речи детей дошкольного возраста играют воспитатели. В связи с этим к культуре речи педагогов предъявляются особые требования. Общение между воспитателями и детьми происходит как на бытовом уровне, так и в плане учебной программы. Потенциал речевой среды дошкольников зависит напрямую от качества речи педагога.

Цели и задачи формирования речи дошкольников

Целью речевого развития в дошкольном возрасте является формирование правильной и грамотной речи с учетом возрастных особенностей. В теории педагогики существуют три аспекта задач развития речи:

• структурный — основан на формировании фонетического, грамматического и лексического языкового уровня;
• коммуникативный — развитие навыков владения языком, коммуникативных функций, умения связывать предложения в целостный рассказ, познание форм общения;
• познавательный или когнитивный — этот аспект формирует способности к осознанию явлений речи и языка.

Логопедические занятия в саду

Создание условий формирования у детей навыков правильного звукопроизношения

Родители и воспитатели должны осознавать ответственность за воспитание чистоты речи у детей с ранних дней жизни. Все возрастные отклонения в произношении уходят у детей к возрасту пяти лет. Но процесс не может проходить самостоятельно. Связная и грамотная речь формируется на примере взрослых.

Педагоги и родители обязаны создать такие условия, в которых ребенок будет слышать только грамотную речь. Очень важна и окружающая среда. Нельзя с малышом сюсюкаться в семье. Такой способ общения приведет к тому, что будет развиваться неправильное звукопроизношение.

Воспитатели детского сада должны контролировать процесс формирования у детей грамотного произношения с раннего возраста. По проекту обучения, как на занятиях, так и на прогулках, должны проводиться наблюдения. В общей системе работы важное место занимают игры, чтение сказок, стихов, проведение бесед.

Создание естественной среды в саду

Принципы выявления нарушений и их коррекции

В процессе наблюдения за детьми, анализа их произношений, педагоги используют диагностический способ для выявления нарушений.

В состав основных принципов коррекции речевых нарушений входят следующие:

• системность — при проведении диагностики необходимо воздействовать на все компоненты речи, включая структуру;
• принцип развития — важно определить основное нарушение и направлять на него всю работу;
• комплексность — работа по логопедической направленности должна вестись в комплексе с медицинским и психологическим воздействием;
• принцип взаимосвязи речи и психологии — логопед должен проводить корректировку и тех отклонений в развитии, которые мешают правильному функционированию речевой деятельности.

В работе по коррекции звукового произношения используются практические и словесные методы.

Анализ произношения детей

Федоренко Л. П. «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

Для проведения занятий в дошкольных учреждениях часто берется за основу методика автора Федоренко Л. П. В своей книге она изложила теоретические сведения для речевого воспитания ребенка с двух месяцев до семи лет. На основе изучения делаются выводы и даются практические рекомендации воспитателям и родителям.

На основании инновационной методики Федоровой Л. П. считается, что речь ребенка и его психика тесно взаимосвязаны. Они будут развиваться намного быстрее, если воспитатели создадут необходимые благоприятные условия.

Педагог говорит о том, что для развития речи характерны четыре практических метода:

• Имитация.
• Разговор.
• Пересказ.
• Рассказывание.

Большая роль в процессе обучения отводится игровой деятельности, постановке сценок. Таким образом дети лучше осваивают информацию и закрепляют ее. Федорова Л. П. указывает, что на воспитателях лежит наибольшая ответственность за речевое развитие. Чем раньше начнется обучение, тем быстрее будут достигнуты результаты.

Развитие речи — важный этап на протяжении всей дошкольной педагогической деятельности. Работа по ее усовершенствованию должна вестись воспитателями и родителями. От того, как правильно ребенок усвоит основы, зависит дальнейший успех в изучении образовательной программы.