Современные проблемы социального воспитания

На фоне переосмысливания старых и формирования новых жизненных ценностей проблемы социального воспитания приобретают особую актуальность. Именно им присваивается ключевая роль в воспитательном процессе.

Воспитание как основа социально педагогической проблемы

В педагогике проблема социального воспитания принимает вид специально организованного, целенаправленного и управляемого воздействия воспитателей на подопечных с целью достижения у них уровня базиса основ и норм поведения.

С ростом современных социальных проблем педагогическая наука признает неорганизованное воспитание под влиянием повседневной жизнедеятельности ребенка на формирование личности. Здесь принимает участие все его окружение – члены семьи, друзья, люди с улицы, с которых так часто дети копируют жесты и лексику.

В связи с этим востребовано организованное воспитание, которое проводится квалифицированными педагогами. Именно педагогика позиционирует определенные цели воспитания, стремится к формированию социально ценных навыков и привычек, создает платформу фундамента его индивидуальности.

Ведь еще великий Ж. Ж. Руссо определил три главных фактора воспитания-воздействия на ребенка – природу, людей и общество. Поэтому перед воспитателем стоит задача – добиться полной гармонии этих действий.

Воспитание имеет непосредственное отношение к педагогике и психологии, которой отдается ключевая роль в формировании подхода к ребенку.

Роли воспитания может даваться разная оценка. Это может быть либо утверждение его полной бессмысленности в случае плохой наследственной базы и негативного влияния среды, либо признание его как единственное средство перевоспитания человека.

Поэтому эффективность и повышение сознательного усвоения системы знаний немыслима без профессионального подхода педагогического состава.

Разновидности воспитания и роль в формировании личности

Первоочередная задача воспитания — выявление склонностей или дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, по способностям и возможностям. Выделяют несколько форм воспитания, каждая со своей спецификой взаимодействия.

Умственная

• Добиться усвоения полученных знаний;
• Заложить основу научного мировоззрения;
• Стимулировать умственные силы, способности и дарования;
• Сформировать активную тягу к познанию новых интересов;
• Вызвать интерес к повышению уровня подготовки.

Физическая

Входит в основу всех воспитательных систем. Способствует выработке у молодежи физической подготовки, выносливости, терпению, стремлению к победе. Все это оказывает существенную помощь на формирование новых черт характера и позиционирует силу воли для достижения успеха в любом начатом деле.

Трудовая

Отвечает за формирование трудовых действий и азов производственных отношений за счет изучения орудий труда и способов их применения. Именно труд считается главным фактором, который мотивирует развитие личности.

Политехническая

Направлено на знакомство с основным принципом отдельного производства. Позволяет добиться усвоения нового материала о производственном процессе и отношениях.

Ставит перед собой задачу:

1. Выработать интереса к производственной деятельности;
2. Развить технические способности, новое экономическое мышление;
3. Дает возможность проявить изобретательность;
4. Позволяет выявить склонность к предпринимательству.

Нравственная

Формирует у подрастающего поколения основы социальных норм общества за счет понимания нравственности, суждений, чувств, убеждений, навыков, привычек поведения. Определяет постановку:

1. Общечеловеческих ценностей;
2. Непреходящих моральных исторически сложившихся норм на фоне эволюционной картины развития общества;
3. Новых принципов и норм, которые стали результатом современного этапа развития общественного мировоззрения

Эстетическая

Подразумевает основу основ воспитательной системы, с учетом грамотной, комплексной подачи и дальнейшего развития эстетических идеалов, потребностей или вкуса, которые отвечают за познание индивидуальности человека.

Социальные проблемы семейного воспитания

Постоянный рост тотальных проблем преобладает во всех областях существования общества, что объясняет повышение интереса к воспитанию детей в сфере педагогического воздействия. Целью и результатом семейного социального воспитания считается социальное развитие личности.

Это сложный структурированный процесс, обусловленный особенностями, условиями, степенью развития общества, характером ценностных установок, целей, с одной стороны, с другой – реальным состоянием индивидуальных характеристик детей. Согласно Д.И. Фельдштейну, закономерность социального развития может предопределять:

1. Уровень освоения основ базиса социализации;
2. Степень адаптации с учетом проявления новых качеств характера – независимости, уверенности, самостоятельности, инициативности, отсутствие комплексов;
3. Принципы взаимодействия человека и общества.

В связи с использованием интернета, телевидения и других информационных или мультимедийных средств, у ребёнка складывается виртуальное восприятие мира. Это особенно отражается на психическом развитии детей школьного возраста: нарушаются основы развития детского мировосприятия, культуры, психики. Поэтому родителям так важно с раннего возраста правильно организовать досуг, вовремя обнаружить и развить таланты своих чад.

Изучение и анализ факторов организованной или стихийной среды влияния на ребёнка со стороны таких средств, характеризуется, правильной постановкой задач социального воспитания учащихся средних учебных заведений.

Специфика задач социального воспитания ребенка

• Оказание помощи для успешного, эффективного прохождения процесса социальной адаптации, автономизации и интеграции;
• Индивидуальная помощь личности при кризисных ситуациях в семье, школе, когда необходимо восстановить здоровье, физическое, психическое состояние ребенка;
• Защита прав на достойную жизнь в обществе, профессиональное самоопределение;
• Охрана здоровья, организация социальной, физической, познавательной, творческой деятельности;
• Помощь подросткам в принятии самостоятельных решений при организации своей жизни

Результатом социального формирования личности является воспитанность ребенка (подростка) – это результат влияния не только воспитания, но и относительно направляемой или стихийной социализации.

Воспитание в современной России как социальная проблема

Целенаправленная деятельность воспитателя или общества заложены в основу воспитательного процесса, при котором результат усвоения, активного воспроизводства посредством общения, помогает ребенку постепенно войти в мир социума. Сложнее с детьми, в раннем возрасте оставшихся без опеки родителей, проблемам социализации которых, уделяется особое внимание правительства.

Для детей-сирот характерно ситуативное проживание реальности, которое приводит к отвержению отдельных пережитых эпизодов, что препятствует развитию адекватной самооценки до критического уровня. Ключевым направлением в решении трудностей социальной проблематики выступает педагогика, которая в состоянии разумно организовать процесс усвоения ребенком социального опыта, системы связей и отношений.

При этом преодоление актуальных трудностей выстраивается на базе его активного участия в освоении культуры человеческих отношений, системы социальных ролей, необходимых для успешной самостоятельной жизни. Все происходит на фоне условий стихийного взаимодействия человека с окружающей средой в ходе целенаправленного воспитательного тренинга.

Социализация детей-сирот как главная задача педагогики

Основной целью педагогов детского дома считается формирование самостоятельной, зрелой личности, способной творчески реализовывать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы. Особенно важно мотивировать развитие, совершенствование всех сущностных человеческих сфер ребенка, составляющих основу его индивидуальности.

Главные задачи социального воспитания детей-сирот рассчитаны на полное обеспечение полноценного участия во всех сферах социальных отношений, которые будут позиционировать:

1. Готовность к труду, направленному на развитие разнообразных способностей детей, их подготовку по выбору профессии;
2. Формирование необходимых навыков для построения собственной семьи;
3. Способность трезво подходить к решению социально-экономических задач

Для социального воспитания детей-сирот требуется специально организованная психолого-педагогическая деятельность, которая поможет им самоопределиться в жизни.