Современные социальные институты – высокоорганизованные формы жизнедеятельности, отвечающие за отражение в человеке экономических, культурных, правовых требований общественного строя. Задача их – воздействовать на поведение, мировоззрение индивида установленными социумом правилами, ценностями, нормами, принципами, законами; через специальные органы, организации, структуры.
Человечество благодаря институтам создало мощную действенную систему социализации каждого его члена.
Классификация институтов
- государство;
- брак, семья;
- культура;
- здравоохранение;
- наука, обучение;
- средства массовой информации;
- труд, производственная деятельность;
- образование, право;
- воспитательная деятельность.
Каждый из них регулирует определенные отношения (религиозные, политические, духовные), принятые данным обществом, способствует его развитию, поддержанию целостности, устойчивости.
- Реляционные (производственная деятельность, труд) определяют ролевую структуру;
- Регулятивные (здравоохранение, государство, образование) определяют границы личностной независимости человека при достижении им общественных, личных целей
Подробнее читайте тут: https://vospitanie.guru/sotsialnoe/tsel-i-zadachi.
Функции институтов
Существует два основных вида функций: общие и отдельные.
Общие:
- укрепление, воспроизводство норм, отношений, ценностей;
- регулирование, корректировка межличностных отношений;
- организация взаимодействия;
- накопление, передача опыта, приобщение к культурным ценностям.
Специальные:
- Брак, семья – воспроизводство, поддержка детства;
- Здравоохранение – сохранение здоровья;
- Производство – получение средств существования, создание материальных благ, ценностей;
- Политика – контроль политической жизни, руководство;
- Религия – морально-духовное обогащение общества;
- Воспитание – передача мировоззренческих знаний, опыта, приобщение к ценностям культуры.
Воспитание – основа формирования личности
Социальное воспитание – составляющая процесса социализации, установившаяся исторически деятельность членов социума, создающая направленное действие по взращиванию членов общества. Многокомпонентная система, обладающая ресурсами: материальными, человеческими, духовными, состоящая из многочисленных государственных, негосударственных учреждений.
Состав института социального воспитания
Составляющие:
- Семейное, религиозное, социальное, коррекционное воспитание;
- Совокупность ролей (учитель, ученик, воспитуемый, воспитатель, руководители организаций, служб, служители церкви);
- Организации, структуры;
- Системы воспитания;
- Органы контроля, управления;
- Набор санкций, правил, обязанностей, прав, закрепленных государственными документами, неформальными уставами;
- ресурсы: личностные, духовные, информационные, материальные.
Функции воспитательной деятельности
Главная функция – поддержание внутренней стабильности общества, структуры, внутренних связей.
Функцией определяются задачи:
- планомерное формирование индивидов;
- подготовка человеческого капитала, ресурсов, соответствующих общепринятой культуре, нормам, правилам;
- передача культурных ценностей, отвечающих за стабильность общества;
- учет интересов возрастных, половых, социальных групп, регулирование внутриобщественных отношений;
- изменение, адаптация членов социума;
- селекция членов общества.
Выделяются многочисленные скрытые функции, зависящие от формы общественного устройства, отношений, особенностей культуры, политической системы, режима.
Развитие социальных институтов
Воспитание – развивающийся процесс, возникающий на зрелом этапе развития общества. Вскоре он отделяется от социализации.
Развитие его связано с изменением общественного строя, изменением оценок, норм, требований к качествам человека.
Наблюдаются тенденции изменения направлений воспитания:
- распространяется от высших к более низким, незащищенным слоям;
- начинает охватывать различные возрастные группы;
- развивается коррекционное направление – устранение отклонений развития личности, нарушений социализации;
- большее значение получает применение активных, интерактивных методов, психологических методик;
- негативное направление – возникновение диссоциального воспитания, осуществляемого различными криминальными структурами, тоталитарными религиозными организациями, политическими сообществами;
- периодически меняются задачи, формы, содержание, системы воспитания;
- оно приобретает большее значение, становится государственной функцией.
Основные социальные институты
Составные части воспитания – семейное, социальное, религиозное, коррекционное, а также диссоциальное, отличающиеся задачами, содержанием, методами.
Институты воспитательного процесса: семья, образовательные воспитательные учреждения, общественные, религиозные организации, культурные учреждения, средства массовой коммуникации, находящиеся в постоянном сотрудничестве и взаимодополняемости. Они отвечают за нормальную социализацию человека, направленно воздействуют на формирование значимых, необходимых качеств личности.
Особую роль играют общеобразовательные учебные заведения, профессионально-технические, ВУЗы, специальные, коррекционные учреждения образования, досуговые, оздоровительные, общественные организации, аппарат управления, учреждения культуры, разрешенные религиозные организации.
Семья как социальный институт
Семья – группа, участники которой связаны между собой родственными отношениями, браком на законодательном уровне, общностью быта, досуга, взаимной ответственностью. Главная ее задача – помогать развитию подрастающего поколения, его социализации. Семья – первый источник социализации индивида. С ранних лет нахождения в составе семейной общности происходит зарождение основных характеристик и качеств личности, эмоций, навыков, необходимых для дальнейшего оптимального вхождения человека в окружение.
Воспитательная, социализирующая функция зависит от факторов:
- материальное положение;
- статус;
- профессия, образование родителей;
- культурный, интеллектуальный уровень;
- микроклимат, эмоциональная атмосфера;
- категория.
Семья – комплексное образование с многообразием форм взаимоотношений, процессов, формирующая основные общественные функции маленького человека. Она удовлетворяет потребности ребенка. При поступлении в школу, ребенок – уже наполовину сформированная личность.
Семейные ценности накладывает отпечаток на последующее развитие ребенка. Эта структура определяет дальнейшую жизнь человека. Все, что дети приобретают благодаря родителям, сохраняется надолго. Важность определяется также тем, что люди находятся в семье всю жизнь. По длительности влияния ей нет равных. Она предоставляет ребенку минимум, необходимый для становления личности.
Школа – орган управления социализацией
В учебных, воспитательных заведениях ребенок обучается значительную часть жизни (минимум 11 лет с дошкольным учебным заведением). На ребенка влияют взрослые и сверстники. Воспитательный процесс – основная задача работы школы. Школа четко ограничивает воспитательные функции, отделяющий их от общеобразовательных:
- содействие эмансипации ребенка (развитию самостоятельности);
- усвоение общественно значимых ценностей, норм, стандартов;
- усвоение ролей, дифференциации;
- устранение ошибок семьи.
Учебное заведение обладает методами, формами работы,формирующими любые качества личности, гарантирующие поддержку нуждающихся, корректирующими нарушения личностного развития.
Школа может воспитывать ценные качества, одновременно не допускать формирования вредных качеств, значительно ограничивать воздействие факторов стихийной социализации, негативно влияющих на становление зарождающейся личности.
Институты влияют на индивида комплексно. Рациональное их взаимодействие, осуществление своего влияния с соблюдением всех гуманных принципов формирует активную личность, соответствующую требованиям среды, современного окружения.
