Само понятие «экологическое воспитание» в образовании – достаточно ново. Еще в советское время к экологическим проблемам подходили с добрым оптимизмом и призывами заботиться о «Братьях наших меньших». Но так, чтобы в условиях ФГОС…. Да, природу любили, берегли, призывали к ее защите. Педагоги средних школ уделяли внимание экологии, на уроках природоведения, во внеклассной деятельности, на классных часах, но до масштабов «SOS» и тревожных колоколов мы добрались только сейчас.
Начало третьего тысячелетия ознаменовалось не только технологическим прогрессом, но и серьезным ухудшением состояния окружающей среды. У всего есть свои позитивные и негативные стороны – у технического прогресса негатив не просто неприятен, он губителен для человечества и для народа. Экологический кризис готов достигнуть своего пика. Он будет достигнут, если мы все дружно не скажем «стоп, экологию надо спасать» . И спасать ее придется нашему будущему поколению. Тем, кто сегодня, с рюкзаком за спиной, идет в школу, чтобы научиться тому, как устроен этот мир, что мир от него ждет.
Роль школы в экологическом воспитании
Общество поставило перед собой задачу – воспитать поколение, которое понимает проблемы экологии, имеет достаточно знаний, а самое главное, ощущает свою ответственность перед окружающим миром, ощущает себя его частью. Экологическое образование в школе приобрело высокую актуальность. Да, экология – не математика. Ее не учат в специально отведенные часы, не заучивают правила. Но в процессе всего обучения, ученики встречают с эковоспитанием каждый день, на многих предметах, в учебной и во внеклассной деятельности школы.
Как осуществляется экологическое воспитание?
- В классе. Даже если в вашей программе нет предмета «экология», будьте уверены, что экологическое воспитание плотно и умело, интегрировано в базовые школьные предметы. В начальной школе мы встречаем его в природоведении, в литературе (много детских писателей уделяли этой проблеме весомую часть своего творчества), на уроках ОБЖ, а также, в какой-то доле на уроках ИЗО, музыки и физкультуры. В средних и старших классах экологические проблемы всплывают так же, на уроках, приобретая уже более реалистичные (а также менее оптимистичные) черты. Уроки химии, физики, географии, биологии, а также уроки литературы – они просто наполнены экологическим смыслом, в той или иной мере доступным для ребенка. Помимо стандартных уроков не забудем про классные часы. Работа по экологическому воспитанию в классе проводится в соответствии с планированием с учетом требований ФГОС.
- Внеурочная деятельность. Основной уклон педагоги делают на нее. В непринужденной внеклассной обстановке дети показывают себя более готовыми к восприятию, более открытыми для развития экологической культуры. Экскурсии, ролевые и дидактические игры, экологические акции, конкурсы и опыты в естественной и искусственной среде, а также выставки, смотры, собрания с родителями и совместные проекты детей и родителей – это и есть внеклассная деятельность.
Экологическое образование в начальной школе
Дети приходят в школу совсем еще наивными и чистыми созданиями. Они гораздо более чувствительны ко всему, включая проблемы экологии. Младшие школьники не имеют достаточного представления о том, какие поступки и поведение людей действуют на природу разрушающе, но минимальные понятия они уже усвоили в дошкольном учреждении. Дети очень тонко переживают беседы о том, как (к примеру) страдают детеныши зверей, у которых охотник убил маму, сопереживают рыбкам, которым трудно дышать в загрязненном водоеме. Они еще добры, им не все равно. Поэтому так важно не упустить этот момент, чтобы дать взрослеющим малышам верные понятия и ориентиры.
Экологическое воспитание в начальных классах имеет свою особенность – процесс воспитания должен стать более комплексным. У детей меняется ведущий вид деятельности (с игровой на учебную), наглядно-образное мышление сменяется абстрактным, развивается потребность к труду в природе, но соответствующих знаний и умений им все еще не хватает. Поэтому формы и методы воспитания все еще строятся на играх, экспериментах, наблюдениях, опытах в сопровождении бесед.
Курс «Человек и Мир»
Основная роль в эковоспитании младших школьников принадлежит курсу «Мир и Человек» (рекомендовано ФГОС) . Основная функция курса – не дать ребенку готовые знания, а научить его добывать самостоятельно. Те знания, которые нужны ему для нравственного ориентирования, для отношений с окружающей средой. Курс состоит из трех блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и здоровье». Он призывает педагогов создать для учащихся необходимую образовательную среду.
(«Образовательная среда – естественное и искусственно созданное социокультурное окружение ученика, которое включает различные виды средств и содержания образования, способные обеспечить продуктивную деятельность ученика» (по А.В.Хуторскому).
Экологическое воспитание в средних и старших классах
Отношение старших школьников к природе имеет свои специфические особенности. Если младшим свойственно эмоциональное отношение, то отношение подростков становится более прагматичным. Они начинают осознавать материальную ценность природных ресурсов. Это так же хорошо, как плохо. Учащиеся средних классов начинают воспринимать природу, как объект охраны. Начинают осознавать степень своей ответственности перед природой. Дети 5-9 классов уже отлично осознают цель, мотивы охраны окружающей среды.
Основные тенденции экологического воспитания в старших классах
- Акцент на формировании экологических представлений;
- Формирование бережного отношения к природе;
- Акцент на формировании стратегии и технологии взаимодействия людей и окружающего мира. Ориентация на экологические проблемы определенной местности.
Педагогическая работа с учащимися старших классах осуществляется также через проектную деятельность. В процессе такой работы, коллектив класса разбивается на малые группы, где каждый ее член зависит от других и учится работать в команде. Проекты бывают разными, порой охватывающие большое количество групп в нескольких классах одновременно.
Экологическое воспитание молодежи (10-11 класс)
Экологическое воспитание молодежи в школе носит скорее научный, свободный характер, нежели дидактико-педагогический. Уже тот факт, что 10-11 классы в нашей школе не являются обязательными, говорит о том, что молодые люди имеют уже свободу выбора, суждений и ориентиров.
Для молодых людей 16-17 лет характерна учебно-профессиональная деятельность. Ко всему, что изучают, они подходят с уже сформированными профессиональными ориентирами. Поэтому для формирования у них ответственного отношения к природе необходимо:
- Развивать интерес к вопросам социальной экологии и современным экологическим проблемам;
- Формировать социально ценные мотивы отношения личности к природе;
- Раскрывать универсальную ценность природы;
- Привлекать учащихся к исследованию и охране природы родного края;
- Формировать нравственно-экологические знания, соответствующие интеллектуальные и практические умения;
- Побуждать учащихся к оцениванию фактов взаимодействия человека и общества с природой;
- Привлекать учащихся к контролю и оценке социальных результатов природоохранной деятельности.
Формы экологической работы соответствуют возрасту и знаниям ребят. Это, обычно, организация и координация проведения мероприятий, праздников, акций. Если мы говорим об исследовательской работе, то она имеет более анализирующий характер и практическую направленность.
Объясните мне какая экология, если кругом мусорные полигоны?