Анализ фронтального занятия с логопедом в ДОУ

Качество звукопроизношения у детей часто бывает не совсем идеальным, и родители, отдавая ребенка в детский сад, обращаются к логопеду.

Логопедические занятия в детском саду

Логопедия — область педагогики, в которой выявляются речевые нарушения, подвергающиеся коррекционному влиянию.

Логопед в ДОУ

Работа логопеда сводится к следующему:

• Обучить ребенка правильному произношению.
• Развить моторику (стимуляция пальчиков активизирует речевой центр мозга).
• Придание речи связности.
• Фонетический слух (ребенок должен воспринимать звуки на слух).
• Формирование содержательной речи (логика и осознание сказанного).

Развитие моторики

Виды и задачи

Занятия с логопедом делятся на следующие виды:

• Индивидуальные — когда специалист работает с малышом один на один, использует различные игры и упражнения.
• Подгрупповые — уроки проходят с несколькими ребятами, имеющими одинаковое нарушение.
• Фронтальные — работа проходит в коллективе, состоящем из детей с различными дефектами речи.

Индивидуальное занятие с логопедом

Этот вид занятий позволяет установить контакт между обучающимся и педагогом, у детей снимается застенчивость.

В структуру плана входят:

• дидактические материалы;
• упражнения на сенсорику и интеллект;
• развитие моторики.

Структура индивидуального логопедического занятия

К логопедическому уроку требуется определенная подготовка, которую проводит педагог.

В подготовку должны быть включены:

• Сформулированные тема и цель.
• Связанные этапы.
• Материалы по грамматике и лексике, которые постепенно усложняются.
• Игровые приемы.
• Короткие задачи и цели, сформулированные для детей.
• Яркие зрительные материалы.

Индивидуальное занятие

Анализ индивидуального логопедического занятия в детском саду, пример

Ниже будет приведен пример анализа занятий логопеда в ДОУ.

Задачи:

• Коррекция и развитие. Постановка разборчивого произношения звука «л» на конкретных примерах, совершенствование восприятия фонетики на слух, развитие мелкой моторики, координация движений, улучшение ориентации в пространстве, логической памяти, зрительной и слуховой памяти.
• Коррекционно-образовательная. Обучение малыша нахождению в слове основных звуковых признаков, ответу полным предложением, образованию родительного падежа, единственного числа в именах существительных, работе по шаблону.
• Коррекционно-воспитательная. Прививается умение слушать старшего, формировать желание к занятиям, воспитывается умение слушать и анализировать речь другого, воспитывать речевой самоконтроль.

Примерный образец отчета:

• Дата проведения: _.
• Время проведения: _.
• Место проведения: _ кабинет учителя-логопеда.
• Учитель-логопед:__Иванова И. И.

Нормативы открытого логопедического урока по ФГОС и его соответствие:

• Соотношение содержания образовательной программы развитию и возрасту. Урок построен последовательно и логично, подобранный игровой прием проходит через все занятие, и делает его более целостным.
• Поведение преподавателя при получении неверного ответа. В случае ошибочного ответа, преподаватель тактично и осторожно акцентирует внимание на неправильном ответе и постепенно подводит к верному решению, не стараясь исправить самостоятельно.
• Соответствие возраста и развития ребенка выбранной образовательной программе — материал подобран и преподнесен ребенку грамотно, в легкой форме.
• Применение наглядного материала.
• Вывод: занятие насыщенное, полноценное, цели достигнуты.

Организация подгруппового занятия

В данные группы входят дети с идентичными лексическими нарушениями.

Особенности организации:

• Внимание уделяется развитию словарного запаса и грамотного произношения.
• С детьми, имеющими серьезные речевые нарушения, проводятся углубленные индивидуальные занятия.
• Занятие не должно длиться больше 30 минут.

Анализ подгруппового логопедического занятия

Анализ логопедического занятия в подгруппе проводится согласно установленным протоколам. По завершению проводится анализ образовательной программы в ДОУ.

В анализ входят:

• соответствие тематики системе образования;
• четкость постановки целей и задач;
• особенность речевого и общего поведения ребенка на занятии;
• характеристика преподавателя.

Структура логопедического занятия по ФГОС в ДОУ, временные этапы

Составители ФГОС в первую очередь учитывают индивидуальный подход к ребенку и игровую подачу.

В структуре:

• развитие ориентации в пространстве — 5 минут;
• развитие всех видов памяти — 5 минут;
• артикуляция, голос, дыхание — 5минут;
• определение темы детьми — 5 минут;
• фонетика и слоги — 5 минут;
• итоги — 2 минуты;
• оценка работы — 3 минуты.

Применение иллюстраций на уроке

При анализе фронтального занятия логопед должен найти подход к ребенку, фокусируя его внимание.

Схема оценки:

1. Тема занятия: дифференциация согласных звуков на примере «с», «з».
2. Цели: научить различать звуки в паронимах, воспринимать на слух, проявлять доброту и отзывчивость, разработка мыслительной деятельности.
3. Оценка соответствия материала задачам и целям.
4. Реакция логопеда на неверные ответы.
5. Соответствие специфики программы возрасту детей.
6. Применение иллюстраций.
7. Осуществление дифференциального подхода.
8. Применение игровой методики.
9. Работа над ошибками.
10. Работа ребенка и педагога.
11. Результат.

Картотека логопеда

Для анализа индивидуального логопедического занятия используется картотека логопеда, работающего в детском учреждении.

Примерный план тем на октябрь-декабрь:

• Октябрь — общие речевые навыки, звукопроизношение.
• Ноябрь — звукопроизношение, фонематический анализ.
• Декабрь — лексика, обучение связному пересказу.

Занятия с логопедом помогут сформировать у ребенка красивую речь. Уроки позволяют избежать проблем во взрослой жизни.