Музыкотерапия

Теоретические основы и методика музыкального воспитания

СОДЕРЖАНИЕ
66 просмотров
20 марта 2018

Когда мы видим (слышим) фразу «теория и методика», то наш мозг инстинктивно просит закрыть сию скучную страницу. Для многих «теория и методика музыкального воспитания детей» — это умная и толстая книга, которую нехотя изучают беззаботные студенты, и по-новому перечитывают опытные педагоги с годами стажа за спиной. На практике же это радостный комплекс игр, развлечений, упражнений среди звуков, песен танцев и детского смеха. Но к детскому воспитанию нужно подходить со знанием и умением – для того и есть она – теория.

Теория музыкального воспитания детей – раздел педагогики, который рассматривает взаимоотношения ребенка и музыки, как искусства. Выделяет и регулирует методы и формы эстетического развития ребенка. Основная задача методики – соединение теоретических знаний и практических навыков, аппликация методов и приемов музыкального воспитания в непосредственной работе педагога в ДОУ.

Центром методики воспитания является ребенок. Именно он, с его уникальностью, подвижностью и готовностью объять необъятное – вдохновитель педагогов, психологов и ученых профессоров. А там, где дети – скуке места нет. Как нет места статичным правилам и однообразию. Это важно помнить и студентам, обучающимся в педагогических ВУЗах, а также педагогам-практикам, работающим в детских садах.

Для успешной аппликации теории к практике нужно понимать, что значит музыкальное воспитание в детском саду. Не стоит путать воспитание с обучением. Педагог детского сада не учит ноты (а с ними гаммы), он воспитывает в детях культуру, знакомит их с миром звуков методом погружения, а не лекций.

Музыкальное воспитание дошкольников в России

То, каким мы его знаем, оно появилось в нашей стране не сразу. Этому предшествовала череда событий, открытий и изменений в самой структуре образования.

Воспитание дошкольников до революции

Само понятие «дошкольное образование» появилось тогда, когда в стране стали открываться первые детские сады. За основу была принята идея немецкого психолога и педагога Фридриха Фребеля – автора теории дошкольного заведения, названия которого мы используем по сей день. Детский сад Фребеля (Kindergarten) получил свое название не просто так. Фребель сравнивал детей с цветами, за которыми нужно ухаживать так же бережно и кропотливо. Воспитателей Фребель называл «садовницами» — то же название было в обиходе в России.

Читайте еще:  Музыкальное воспитание ребенка

В 1871 году в Петербурге открылось первое «Санкт-Петербургское Фребелевское общество содействия первоначальному воспитанию детей». Это учебное заведение – прототип педагогического ВУЗа, которое готовило «детских садовниц». Наряду с другими предметами в обязательную программу входило пение. Наличие музыкального слуха было не просто желательным, а обязательным требованием для абитуриентов общества, так как пение (обучение ему) входило в программу Фребельского дошкольного воспитания.

Педагог Ушинский не особо лестно отзывался о музыкальном воспитании детских садов Фребеля, отмечал в простых песнях чрезмерный дидактизм. Текст песен был наполнен моралью, что было совершенно бесполезно, учитывая слишком ранний возраст детей. Отмечал он, также, пассивную роль детей в воспитательном процессе, жалея маленьких воспитанников. Но начало было положено.

Революция в стране и в системе образования

Ощутимый толчок в системе образования пришел к нам после революции. Образование стало доступным для всех. Школы вместе с детскими садами открывали во всех деревнях и городах. Система нуждалась в модернизации в соответствии с новыми запросами социума.

1917 год. В.Шацкая создает первую методику дошкольного воспитания. Работа называлась «Музыка в детском саду. Воспитание Юного Гражданина, которая, впоследствии, была переиздана дважды. В своей работе Шацкая подробно описывает роль музыки в воспитании детей, предлагает приемы и методы, ставит задачи, прилагает репертуар с играми, песенками и произведениями для слушания.Теория и методика музыкального воспитания

В 1919 году вышло пособие «музыка в единой трудовой школе», в которой уже было подробно описано планирование и методика музыкальных занятий в детских садах. Целью дошкольного музыкального воспитания было «открытие ребенку мира звуковой красоты».

1938 год. Музыкальное образование потихоньку начинают выделять из общей системы дошкольного воспитания. Занятия музыки в детском саду проводятся в соответствии с графиком занятий – 2 раза в неделю, плюс ко всему, эта деятельность плавно интегрируется в повседневную жизнь детского сада (аккомпанемент для гимнастики, физических упражнений, сопровождение прогулки). Специальных преподавателей еще нет. Занятия ведут педагоги, прошедшие специальную подготовку.

После окончания войны, в 1945 году, музыкальное образование в детских садах начинает приобретать форму занятий. Роль педагога – формирование умений и навыков у воспитанников. Появляется должность «музыкальный работник». Требования, предъявляемые тогда, были, практически, те же, что сегодня – наличие специального образования. Для этого открываются новые кафедры педагогических университетов, готовящие будущих музработников – кафедры дошкольного образования. Теория и методика музыкального воспитания выделяется, как педагогическая наука. Пишутся книги, создаются методические рекомендации для студентов – будущих педагогов, которые поведут маленьких граждан большой страны в мир музыки, звуков, песен.

Читайте еще:  Цели и задачи эстетического воспитания

Современное музыкальное воспитание

Сегодня музыкальное воспитание дошкольников осуществляется по самым новым стандартам ФГОС. Педагоги обучаются в высших учебных заведениях, изучая теорию и методику. Самым распространенным пособием для студентов и музыкальных руководителей является книга «теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» современных авторов А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунской.

Полное и написанное ясным языком пособие состоит из трех частей:

  1. Теоретические основы музыкального воспитания (современные идеи, философия детства, музыкальная деятельность с научной точки зрения)
  2. Характеристика музыкального опыта ребенка в разных видах его музыкальной деятельности. Ребенок
  3. Методика музыкального воспитания. Практические рекомендации по организации окружающей среды, образовательного процесса, педагогические технологии, мониторинг, тесты.Виды музыкальной деятельности

Требования к музыкальному руководителю

Детские дошкольные заведения постоянно нуждаются в достойном специалисте – музыкальном руководителе. В отличие от обычных педагогов ДОУ, музыкальный работник должен иметь не только педагогические знания и навыки, но и музыкальные. К сожалению, с развитием технологий и внедрением их в образовательный процесс, специалисты стали утрачивать основные навыки, необходимые музыкальному руководителю – умение играть на инструменте. Если еще 15 лет назад использование плюсовой фонограммы на занятиях и мероприятиях считалось чем-то необычным, то сегодня детские сады ощущают нехватку живого исполнения. Умение сыграть произведение на фортепиано, дать достойное сопровождение для утренней зарядки, не говорим уже о том, что петь дошкольникам настойчиво рекомендовано под «живую» игру на фортепиано (баян, аккордеон).

Вывод
Музыкальный руководитель должен владеть инструментом на достойном уровне! Так как ни одно произведение Чайковского не вызовет эмоционального отклика, если оно будет сыграно двумя пальцами с пятого раза в утомительно-медленном темпе. В первую очередь вы – музыкант. То есть, игра на музыкальном инструменте, вокальные данные, знания элементарной теории музыки и богатая музыкальная культура – обязательны.

66 просмотров
Это интересно