Введение

В современном мире такое понятие как семья у большинства людей ассоциируется в большей степенью с матерью, а не отцом. Хотя мать в семье играет огромную роль, отец тоже является неотъемлемой частью семьи, вот почему тема нашей курсовой звучит следующим образом: «Роль отца в воспитании детей».
Эта тема интересна нам ещё потому, что в России огромное количество неполных семей, где воспитанием занимается лишь одна мать, множество детей воспитывается без отцов. Отцов одиночек (даже понятие звучит как-то странно) на фоне матерей одиночек не так уж много, можно сказать мало, почти нет. И если юноша не сможет усвоить роль мужчины в семье, на примере своего отца, то они в дальнейшем не в полной мере будут заниматься воспитанием своих детей, им придётся постигать науку отцовства самим, потому что в их жизни не было наглядного примера. А если мы сможем хотя бы частично раскрыть мальчикам их роль в будущем, то мы будем способствовать сохранению института отцовства и даже, может быть, способствовать его более быстрому развитию.	
Объект исследования - воспитание детей,
Предмет изучения - Роль отца в воспитании детей семье.
Методологической основой является положение П.Ф. Каптерева о значении полной семьи в воспитании детей.
В нашей курсовой работе мы постараемся рассмотреть, что такое семья и какова роль отца в семье. Мы будем рассматривать такие вопросы как развитие института отцовства, взаимодействие отцов и детей, отдельно с дочерью, так как отец является для дочери олицетворением чего-то более сильного, непохожего на неё. Так же рассмотрим несколько типов отцов, как понимается отношения отцов и детей на европейском уровне, и попытаемся разобрать такое понятие как распад семьи или развод. Таким образом, главной целью нашей работы является раскрытие роли отца в современной семье, проследить за развитием этой роли, а так же рассмотреть перспективы её развития. Так как большинство мужчин в своей жизни последовательно исполняют роли отцов. Не у всех в современном обществе есть выбор задумываться о вопросах создания семьи или нет, но рано или поздно всё заканчивается созданием семьи, потому что одиночество было, есть и остаётся вынужденным состоянием, назвать одинокого человека счастливым трудно, ведь одиночество сказывается плохо не только на самом человеке, но и на обществе в целом.
Задачи исследования:
1. Изучить правительственные, государственные документы, специальную литературу по данной теме для объективной оценки роли отца в семье, воспитании детей.
2. Изучить исторический опыт связи поколений, роли мужчины в быту и процессах воспитания.
. Отобрать методики диагностирования, внутрисемейных отношений в условиях ГОУ для детей сирот и оставшихся без попечения родителей «Котласский детский дом».
. Воспитывать положительное отношение детей к родителям, формировать в мальчиках черты достойного мужчины.
. Изучить и оценить социальный статус семьи каждого ребёнка.
. Выяснить представления детей о семье и роли отца в их воспитании.
. Способствовать формированию позитивного отношения к семье, родителям: стремиться формировать черты характера, достойного семьянина.

Гипотеза: роль отца будет ведущей в воспитании детей в семье при соблюдении следующих условий:
- наличие отца в семье (реального, а не номинального),
- при разумном соотношении занятости отцов работой, общественными делами.
- поддержание государством, школой, социальным педагогом социальной значимости роли отца в семье.
Методы исследования:
- методика незаконченные предложения;
- рисуночный тест;
- сочинение;
- свободные беседы;
- наблюдение за детьми в естественных ситуациях;
- сравнительный анализ представлений детей из детского дома и учеников школы №76;
Теоретико-методологическую базу исследования составили общенаучные и частнонаучные теории и концепции, касающиеся проблем развития личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм и др.), взаимодействия человека и общества (А.А. Бодалев, Л.П. Буева, И.М. Ильинский, А.М. Новиков, П.А. Сорокин, В.В. Фролов и др.), социализации личности и социального воспитания (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, В.Н. Гуров, М.З. Ильченков, А.В. Мудрик, М.М. Плоткин Б.А. Смирнов, А.Г. Харчев, Л.С. Яковлев и др.), ценностных ориентаций (В.Г. Алексеева, М.В. Богуславский, Р.Ф. Рогова), гуманистических ориентаций в образовании и воспитании (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.В. Давыдов, И.Д. Демакова, И.И. Зарецкая, В.С. Ильин, В.А. Караковский. Н.Д. Никандров, Л.И. Новикова, А.И. Савостьянов, Н.Л. Селиванова, И.С. Якиманская и др.), воспитания и обучения детей «группы риска» (Л.Н. Антонова, Н.А. Баранова, М.И. Буянова, З.И. Воронина, И.Ф. Дементьев, В.А. Еремин, В.А. Иванников, Е.И. Казакова., Л.С. Колесова, А.Р. Маллер, И.А. Невский, Л.Я. Олиференко, М.М. Плоткин, А.И. Прихожан, Г.М. Семья, Н.Н. Толстых, Т.И. Шульга и др.), в том числе работы с детьми с девиантным поведением (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Ю.В. Гербеев, М.Н. Голоднюк, Д.А. Керимов, Г.М. Потанин, В.С. Собин, Д.И. Фельдштейн и др.).
База исследования: ГОУ для детей сирот и оставшихся без попечения родителей «Котласский детский дом», Общеобразовательная средняя школа №76 г. Котласа

1. Педагогика семейных отношений

.1 Из история развития семейных отношений в российской семьи

Современный тип семьи развивался и слагался при самых неблагополучных исторических условиях.
Чтобы узнать специфику нашей современной семьи, нужно рассмотреть наиболее значимые моменты развития русской семьи. Ведь, как говорится, без прошлого нет будущего.
В древности отец семейства был полным властителем своей жены и детей, но и тогда она была независима. Она была часть из целого рода, который состоял из многих семей, тесно связанных между собой, произошедших от одного прадеда, признававших власть старших в роде. Род должен был умерять неограниченную власть отца над семьёй, отец не мог, не подчинятся мнению и суду всех родителей, по крайней мере, старших из них, он не мог пренебрегать теми традициями и обычаями, которые наблюдались и свято сохранялись целым родом. У всех семей, кроме своих интересов, был общий интерес, родовой. Было чувство родовой чести. Весь род отвечал за свою честь, охранять её было долгом каждого члена. Кто не хотел, подчинятся этому, должен был покинуть свой род; он извергался из его среды, он становился сиротой, без рода и племени, ни к какому другому роду он не мог пристать, потому, что везде оказывали честь человеку по его роду. Таким образом, каждая семья была зависима от своего рода, каждый член семьи воспитывался в уважении к роду, который составлял одну общину. Такой семьёй руководил не безграничный произвол отца, а тот общественный родовой идеал, отступать от которого нельзя было безнаказанно. Семья была крепка этими идеалами и сурово относилась к каждому непокорному.
Мало-помалу родовые связи стали слабеть, и семья стала приобретать самостоятельное значение. В 16 веке московская семья являлась уже отдельной независимой единицей. В такой семье отец выступает грозным властелином, который называется государем дома. И в самом деле, отец в семье был таким же государем, каким великий князь московский - в русской земле. У семьи не было никакого высшего идеала, который связывал её с другими семьями в одно общество. Одно из первых распоряжений Петра было дополнением к распоряжению Патриарха Адриана, который запретил венчать против воли жениха и невесты, таким образом, с первых годов 18 столетия начинаются сильное государственное влияние на семью. Император хотел дать возможность жениху и невесте сблизится друг с другом, прежде чем идти под венец. Для этого он в 1702 году установил обряд обручения, за 6 недель до венчания. Это, конечно, должно было изменить число несчастных браков: но, разумеется, не все родители отказывались от старого обряда сводить жениха и невесту только под венцом. В то же время семья сильно пострадала от вмешательства государства: отцы должны были отказаться от права распоряжаться судьбой своих сыновей. Это право приносилось в жертву нового государства. Императрица Екатерина вторая в начале своего царствования усилила влияние государства на семью, которая оказалась несостоятельной в воспитательном деле. Бецким был разработан план, по которому дети брались из семьи в возрасте 5 лет и воспитывались в полном отчуждении от семьи. Задумана была грандиозная идея - воспитать новую породу людей, не зараженную суевериями, предрассудками и пороками своих семей, с расчётом что они сами став потом отцами и матерями, будут воспитывать их по тому образцу, по которому воспитывали их. Но эта идея не могла быть выполнена хотя бы потому, что её выполнение начиналось с прекращения семейной жизни детей в их раннем возрасте с собственными семьями, следовательно, и ослаблением родственной любви. Екатерина вторая вместе с Бецким мечтала о создании новой породы отцов и матерей, думая сделать это государственными силами. Этот опыт оказался неудачным, и воспитание подчинилось требованиям светского общества. Рассматривая исторические аспекты развития русской семьи, нельзя не затронуть крепостное право, которое на протяжении длительного периода являлось тормозом развития института семьи, потому что родители не могли самостоятельно распоряжаться как своими жизнями, так и жизнями своих детей, а этим заведовал посторонний человек, который назывался помещиком.
Таким образом, если проследить историю формирования российской семьи, мы можем видеть что в различные периоды времени, на семью оказывалось давление, и она не могла спокойно развиваться сама, что и сформировало особенности российских семей.

.2 Семейное и общественное воспитание

Современная культура создаёт обширный круг лиц, не умеющих воспитывать своих детей в семье, например, такие люди как фабричные рабочие. Они уходят на работу каждый день и взывают к обществу о помощи в воспитании, так как часто им бывает некого оставить на воспитании своих детей. В таком же положении оказываются многие другие семьи. Наконец, во многих семьях родители могли бы воспитывать своих детей, но часто не умеют и не знают, как это делать. Любовь родительская - чувство драгоценное, но не может заменить собой педагогического умения и подготовки, которой часто бывают лишены родители. Да и дети нуждаются в более широком обществе, чем общество братьев и сестёр. Отсюда возникают детские организации, приходящие на помощь семье. И чем культурнее страна, тем многочисленнее и разнообразней детские общественные организации. Но если мы заменим семейное воспитание всецело общественным, то могут возникнуть следующие недостатки как, указывает П.Ф. Каптеев:
Во-первых, получится несомненный вред для развития детской индивидуальности. Потому что основной задачей общественного воспитания является формирования у детей общих свойств, уделяя мало внимания тем свойствам, которыми дети отличаются друг от друга. В семье же членов немного, а потому отличные черты детей могут развиваться свободно, семье использовать принцип конвейера в организации своих отношений к младшим членам нет нужды, а при общественном воспитании наоборот.
Во-вторых, только семья может внести в воспитание очень важный элемент - это любовь, развитие и воспитание детского сердца. Общественное воспитание основано на науке, оно лишено сердечной теплоты. Потому что любить всех детей, за все болеть душой, относится к каждому с сердечной теплотой, может только личность, выдающаяся по своему нервно - психическому строению, но таких личностей мало. А без любви и ласки дитя вянет. Ещё Генри Песталоцци писал, что семейные радости человека - самые прекрасные в мире, а радость родителей, возбуждаемая детьми есть самая святая радость человека.
Таким образом, можно говорить, что всецело заменить семейное воспитание на общественное нежелательно и невозможно. У семейного воспитания множество преимуществ, которые не может заменить ни одно общественное воспитание. С другой стороны, семье, не следует отворачиваться от общественного воспитания, и вести воспитание своих членов, за счёт своих сил, без помощи существующих организаций.

.3 Задачи семейного воспитания
воспитание семья отец сирота
Воспитание по своей сущности, по своим целям и задачам единое целое. Потому нет возможности определять задачи семейного воспитания и в то же время определять задачи воспитания вообще. Задачи воспитания в исследованиях П.Ф. Каптерева [6. c. 204-205] таковы:
. Всестороннее, связанное и по возможности гармоничное развитие самодеятельной личности.
. Воспитание человека как члена общества.
. Воспитание человека как члена природы.
. Воспитание человека в связи с первоисточником мировой жизни, с Божеством как момента, песчинки вселенного бытия.
Эти задачи необходимо учитывать при семейном воспитании, иначе развитие личности может пойти в неправильном направлении.
Исходный пункт всего семейного воспитания заключается в том, что каждый родившийся есть творец новой жизни, и его творчество новой жизни начинается с момента рождения, с оригинальности его реакций на впечатлениях, которое постепенно будет проясняться.
Если каждый живой организм своеобразен вследствие особенностей наследственности, то нужно выследить и понять эту своеобразность. Поэтому родители и воспитатели на протяжении определённого времени должен наблюдать за развитием развивающегося организма. Необходимо наблюдать и изучать к чему дитя тянется и от чего отворачивается, чтобы понять его индивидуальность. Родителям и воспитателям на первых порах необходимо воздерживаться от вмешательства в реакции детей на впечатления от среды, потому что для того, чтобы понять природу родившегося, нужно тщательно изучить реакции самого дитя на впечатления, не примешивая к самобытной деятельности детского организма своих элементов воздействия и указаний.
Как указывает П.Ф. Каптеев [6. c. 215-220] воспитание не означает бездейственность. Во-первых, потому что надо создать соответствующую среду для развития дитя, материальную и нравственную. Всякие недостатки материала будут сказываться на развитии личности ребёнка. А устроить всю окружающую среду благоприятно во всех отношениях - дело весьма трудное и сложное. Трудность заключается ещё в том, что и сам воспитатель является источником впечатлений для ребёнка, поэтому ему необходимо освободиться от отрицательных качеств, иначе источник впечатлений для дитя будет отравлен, нечист, отрицателен. Во-вторых, в окружающей среде ребёнок встречает много неизвестного, которое он не сможет понять без помощи взрослого, многое ребёнок не сможет делать, от многого может получить вред, если не предохранить его от этого. Ребёнку нужно во многом помогать, непрерывно наблюдать за ним, в чём открывается обширное поле деятельности. Нужно заботится о том, чтобы ребёнок больше дел делал сам, потому что в дальнейшем это будущий строитель жизни, которую он будет строить без нашей помощи и указки, необходимо развивать в нём самостоятельность. Подавление самостоятельности непрерывными указаниями и излишней помощью, есть один из самых больших педагогических грехов, какие только могут сделать родители и воспитатели по отношению к ребёнку.
Также существенной задачей семейного воспитания будет являться развитие индивидуальных способностей. У каждого индивида есть свойства ограниченные или слабые. Поэтому педагог должен работать над исправлением недостатков, к возведению индивидуальности к человеку, всестороннему и гармоничному. Здесь-то и открывается трудная и сложная задача для родителей, требующая большой осторожности при её разрешении. Нужно учитывать, что недостатки и недочёты личности являются её естественными свойствами, поэтому ненужно относится к ним с раздражением и гневом. Следует помнить, что недостатки составляют лишь обратную сторону, изнанку положительных свойств. Например, как утверждает П.Ф. Каптеев [6. c. 223-224], такие недостатки как властность и властолюбие, подразумевают собой неправильное выражение силы и энергии, нерешительность и боязливость, осмотрительность при сложном положении и другое. Поэтому, борясь с недостатками, нужно помнить о связанном с ними положительном качестве. Расширение индивидуальности новыми желательными свойствами требует ещё больших хлопот, оно требует многих строго обдуманных решений, направленных к одной цели, созидание нового желательного свойства. Новое свойство быстро не прививается, на их осознание у современного человека есть ряд свойств неприсущих первобытным людям.
В период семейного воспитания недостатки индивидуальности вскрываются ещё не вполне, не во всей силе, но, несомненно, что в этом отношении уже обнаружено. Ненужно приступать к открытой борьбе с недостатками и расширению детской индивидуальности, а нужно принять меры, которые препятствовали развитию недостатков и подготавливали бы детей к расширению индивидуальности. Исходя, из этого мы можем, сказать, что семейное воспитание является важнейшим фактором в развитии личности ребёнка с самого его рождения.

.4 Проблемы современной семьи

Сначала хотелось бы привести слова знаменитого немецкого философа Гёте, он говорил, что самая лучшая мать та, которая может заменить детям отца, когда его не станет.
Ребенок всегда глубоко переживает и страдает, если разрушается семейный очаг. Разделение семьи или развод, даже когда всё происходит в высшей степени вежливо, неизменно вызывает у детей психический надлом и сильное переживание. Конечно, можно помочь ребёнку справиться с трудностями роста в разделённой семье, но это потребует очень больших усилий от того родителя, с которым остаётся малыш. Если же разделение происходит в возрасте от 3 до 12 лет, последствия ощущаются наиболее остро.
Обстоятельства, которые сказываются на психологическом развитии ребёнка в подобной ситуации:
1.	Разделение семьи или развод супругов нередко предшествуют многие месяцы разногласий и семейных ссор, которые трудно скрывать от ребёнка и которые сильно волнуют его. Кроме того, родители занятые своими ссорами, с детьми тоже обращаются плохо, даже если полны намерений уберечь его от разрешений собственных проблем.
2.	Ребёнок ощущает отсутствие отца, даже если не выражает, открыто своих чувств. Кроме того, он воспринимает уход отца, как отказ от него. Ребёнок может сохранять эти чувства многие годы.
.	Очень часто после разделения семьи или развода мать вновь вынуждена пойти на службу и в результате может уделять ребёнку меньше времени, чем прежде. Поэтому ребёнок чувствует себя отвергнутым и матерью.
.	Какое-то время после разделения семьи или развода отец регулярно навещает ребёнка. Во всех случаях это глубоко волнует малыша. Если отец проявляет к нему любовь и великодушие, развод для ребёнка окажется ещё мучительнее и необъяснимее. Кроме того, он с недоверием и обидой будет смотреть на мать. Если же отец держится сухо и отчуждённо, ребёнок начинает спрашивать себя, почему, собственно он должен с ним видеться. И в результате у него может возникнуть комплекс вины. Если родители охвачены желанием мстить один другому, они заполняют сознание ребёнка вредным взором, ругая друг друга и ломая тем самым психологическую опору, которую обычно получает малыш в нормальной семье.
.	В этот момент ребёнок может воспользоваться расколом семьи, сталкивать родителей друг с другом и извлекать из этого нездоровые преимущества. Заставляя их оспаривать свою любовь к нему, ребёнок будет вынуждать их баловать себя, а его интриги и агрессивность со временем могут вызвать их одобрение.
.	Отношения ребёнка с товарищами нередко портятся из-за нескромных вопросов.
.	С уходом отца дом лишается мужского начала. Матери труднее водить его на стадион и прививать ему чисто мужские интересы. Ребёнок больше не видит столь же отчётливо, какую роль в доме играет мужчина. А что касается девочки, то её правильное отношение к мужскому полу легко искажается из-за нескрываемой обиды на отца и несчастливого опыта матери. Кроме того, её представления о мужчине не на основе естественного, изначального знакомства с ним на примере отца и, потому может оказаться неверным.
.	На мальчишек, так или иначе, отражаются страдания матери. В новом положении женщине конечно, гораздо труднее выполнить свои материнские обязанности.
Таким образом, распад семьи или развод, исходя из выше перечисленного, оказывает своё негативное влияние не только на отношение мужчины и женщины, но и наносит серьёзный удар по детям, и последствия этого удара будут сказываться на протяжении всей жизни, как родителей, так и детей.

1.5 Современное понимание темы отцовства на европейском уровне

В городе Гетеборге (Швейцария) проходил европейский семинар, посвящённый отношениям мужчин в семье. Шведские социологи проинтервьюировали 32 семьи по поводу их отношений к семейной жизни. Оказалось, что результаты этого исследования не соответствуют общепринятым стереотипам понимания отношения мужчины к семье.
Одни из вопросов интервью касался жизненных планов обоих супругов. Ответы были схожи в том, что мужчины и женщины говорили, что они не мыслят своей жизни без семьи, что единственное стремление в жизни это семья, дети, их дом, машины. И мужчины, и женщины говорили о семье, подразумевая под этим понятием детей.
Самым распространённым мнением среди мужчин было то, что они после работы пораньше спешат домой, что бы побыть с детьми, уделить им больше времени: главное в моей жизни - это не работа, я вынужден делать это, что бы кормить семью, своих детей.
Из всего этого можно сделать вывод, что традиционные взгляды общества не отражают то, о чём действительно сегодня думают и какие цели преследуют мужчины. Отец, как и мать, старается подарить ребёнку заботу и доброту, зарабатывая при этом деньги, обеспечивая семью материально.
Интересен ещё тот факт, что в современном обществе сложился стереотип, что мужчина должен быть мужественным и сдержанным. Под таким давлением стереотипов многие мужчины подавляют в себе отцовские чувства, полагая, что всю заботу и нежность, необходимую ребёнку даст ему мать.
Таким образом, в первой главе нашей работы, мы рассмотрели такие вопросы, как история развития семьи, семейное воспитание, задачи семейного воспитания, распад семьи или развод, европейскую точку зрения на отношения мужчины в семье, которые в дальнейшем помогут разобраться в понятии роли отца в современной семье.

2. Характеристика статуса отца в семье

.1 Роль отца в семье

В настоящее время при изучении детско-родительских отношений в основном исследуют материнско-детские отношения, несмотря на то, что роль отца в социализации ребёнка сильно возросла и имеет всё большее признание в мире. Поэтому нам необходимо рассмотреть отцовско-детские, узнать в каких направлениях, они уже изучены и какие аспекты роли отца представляют большое поле деятельности социальному педагогу.
Роль отца в социализации возросла в связи с тем, что перестало существовать жестокое разделение труда между мужчинами и женщинами. Со времён Второй мировой войны, отцы стали принимать всё большее участие в воспитании. Английские учёные в 1965-1970 гг. по результатам опроса заключили, что 75% отцов принимают активное участие в воспитании своих детей от 1 до 4 лет, включая купание и пеленание. Мера участия отцов в воспитании детей значима ещё потому, что возрастает социальный статус человека, отражая равенство отцов и матерей на более высоком уровне. Но, несмотря на большие возможности, до сих пор большинство отцов не берут на себя ответственность в уходе за ребёнком. В литературе по психологии и педагогике нет достаточных исследований по специфике отцовского воспитания, но всеми признаётся огромное влияние отца на строй семейных отношений и на формирование личности ребёнка. Известно, что отцовские чувства не инстинктивны, а социальны. Муж, любящий свою жену через неё любит и своих детей. Мужчины, всегда, первопроходцы, ищущие новые пути во всём. В семье отец, прежде всего стратег, решающий главные вопросы, в том числе и экономические. Муж - это корень семьи, это связь со своими предками, народом, государством. Для мужчины характерна ориентация на результат, поэтому ему так важны успехи сына или дочери в учёбе, спорте и т.д. Отцам хочется иметь основание гордиться своими детьми. Мужское мышление ориентированно, как правило, на логические аргументы. Отец всегда анализируют ситуацию, и детей приучает к логике своих высказываний и поступков. Желательно чтобы именно отец учил своих детей зарабатывать деньги и как правильно их тратить, как строить семейный бюджет.
Ответственна роль отца и в профориентации детей. Давно известна присказка: «Яблоко от яблони недалеко падает». Но в нашем веке потомственных профессий становиться всё меньше и «яблоки» падают всё дальше.
Велика роль отца и в организации досуга. По исследованиям Л.Я. Верб только одна треть отцов постоянно заботится о досуге. Это и спорт, и любительские занятия, и туризм, и приобщение к искусству. Очень важно, когда отец пример для подражания в различных отношениях, когда он даёт детям возможность гордиться за него. Поэтому огромной бедой России являются отцы-пьяницы. В таких семьях неизбежен разлад между родителями, поведение отца неизбежно травмирует морально и детей и мать. Иногда дети ищут духовной близости с другими родственниками или сверстниками. Мужья-пьяницы огромное горе семьи, ведь они обкрадывают не только себя, лишаясь радости отцовства, но и семью, и детей. Общение взрослого с детьми делает его полнее, целенаправленнее. Многие отцы сосредоточены на добыче денег и ценностей, которые, казалось бы, должны укреплять семью, но если отец будет сильно увлекаться этой деятельностью, он скорее будет разрушать семью, ведь настоящими ценностями является супруга, дети, Бог.
Так же в семье отец является носителем мужских стереотипов применяемых в обществе, что очень важно для мальчиков и девочек. При отсутствии отца в семье стереотип мужского поведения формируется под влиянием других значимых взрослых, старших друзей или же списывается с мужской составляющей матери, которая вынуждена сочетать социальные роли обоих родителей.

2.2 Развитие института отцовства

Отцовство - отношение к ребёнку, основанное на факте его происхождения от данного мужчины и выражающееся в заботе о его жизни, здоровье, воспитании и образовании. С биологической точки зрения вклад отца в появление ребёнка ограничивается моментом зачатия, а выхаживание, воспитание младенца осуществляется без его участия. Отцовство является сложным социально - историческим феноменом. Роль отца неодинакова в различных культах и зависит от ряда факторов:
. Число жён и детей.
. Степень власти над детьми.
. Количество и качество контактов с женой и детьми.
. Включенность в уход, воспитание и обучение детей.
. Включенность в ритуалы, связанные с детьми.
. Степень его участия в жизнеобеспечении и защите семьи.
В большинстве традиционных обществ контакт отца с ребёнком не всегда был желателен, открытое выражение эмоции осуждалось этикетом. К настоящему времени наблюдается некоторое сближение отцов с детьми, что сопровождается, однако, ослаблением авторитета отца в семье. Современное отцовство характеризуется следующими тенденциями:
- незначительность контактов отцов с детьми.
- педагогическая некомпетентность отцов.
- рост безотцовщины или частое отсутствие отца в семье.
С точки зрения демографии современная семья становится преимущественно материнской. Мужчины по особенностям своей психологии стремиться, что бы окружающие его поощряли. Поэтому женщина всячески вынуждена поощрять общение мужчины с ребёнком, каким бы это общение не было с её женской точки зрения неправильным. Юридически отцовство удостоверяется записью в органах ЗАГСа о рождении. Лица, зарегистрированные в качестве родителей, вправе оспорить эту запись в течение одного года с того момента, когда им стало известно о ней. Если к тому времени лицо, записанное отцом или матерью, было несовершеннолетним, то годичный срок исчисления начинается с момента достижения совершеннолетия. Факт отцовства может быть установлен и в судебном порядке. С заявлением в суд вправе обратиться каждый из родителей ребёнка, его опекун или попечитель, если родитель не достиг совершеннолетия. Если отцовство установлено, то дети имеют такие же права и обязанности, что дети, рождённые от состоящих в браке лиц. В России создано общество «Союз защиты детства и отцовства», задачей которого является защита прав отцов на воспитание детей. По данным Госкомстата РФ можно сказать, что на момент 1995 года в России около 1 миллиона детей, имея физических отцовств, воспитываются и развиваются без фактического их влияния.

2.3 Взаимодействие отцов и детей

Мужчина - существо изначально более одинокое и автономное. Образ мужчины - это образ скитальца и воина, женщина же прибывает в постоянном ожидании дома. Эти образы вполне реальны и действительно повлияли на формирование не только женской и мужской физиологии, но и психологии. В своём развитии мальчики дважды переживают стадию одиночества и разрыва, с которыми девочки не сталкиваются вообще. Примерно в 2-3 года ребёнок начинает осознавать себя и свою принадлежность к полу. И для мальчика это означает, что он, такой как папа и не такой как мама. А если учесть что для двухлетнего малыша мама это не только самый близкий и уютный человек, а весь мир, в котором малыш рос, ему очень тяжело принять то, что он не такой. Отделение от мамы своеобразный разрыв «эмоциональной пуповины», которая связывала женщину и ребёнка не только на протяжении беременности, но и на протяжении первых лет жизни малыша. А папа - он прекрасен, но так далёк…… Второе испытание одиночества обрушивается на мужчину в период беременности жены, родов и младенчества ребёнка. Женщина обособленно переживает этот период, так как ему почти невозможно найти аналог, его трудно описать. Эмоциональная связь мужчины и ребёнка почти отсутствует, в то время когда она возникает у матери в период беременности и не нарушается с рождением малыша. Именно этим и объясняется интуитивное чутьё мамы, помогающее матери понять ребёнка тогда, когда ещё его не понимает, в том числе и он сам. Ребёнок познаёт окружающий мир и в первую очередь своих родителей через телесные ощущения. Поэтому ему очень важна физическая близость отца, то есть другого не такого как мама, который тоже является родным. Если ребёнок не будет знать папиных рук, тела, движения, дыхания, то к тому времени, когда он подрастёт, папа покажется ему почти незнакомым, чужим человеком. Между ребёнком и мужчиной существует некоторая дистанция, которая, позволит, малышу, научится быть автономным. В идеале родители представляют собой пару, где мама олицетворение детства, уютного мира, где ничего не требуют и всегда помогут. А папа представляет собой мир более взрослый, где каждый отвечает сам за себя, где есть неизвестность и любовь не похожая на мамину. Отцы, по результатам наблюдений, дают больший простор личности ребёнка, чаще выпускают его из поля зрения. Матери же, когда ребёнок сталкивается с чем-то неизвестным, инстинктивно стараются быть ближе, как бы показывая, что ребёнок под защитой. Отцы же в таких ситуациях стараются не вмешиваться, давая, ребёнку, возможность ознакомиться и освоится. Каждая из этих моделей вносит свой вклад в развитие ребёнка. У тех, детей, чьи отцы принимают активное участие в их воспитании, реже наблюдаются вспышки ярости, они лучше владеют собой и адаптируются в обществе. Великие педагоги, такие как Макаренко, Сухомлинский, Выгодский были мужчинами. В обычной средней школе учитель и учительница не одно и то же. Общепринято, что мужчина, занимающийся воспитанием ребёнка способен добиться больших результатов, нежели женщина, но это возможно при наличии двух условий:
. Наличие у мужчины желания и стремления к общению и воспитаний.
. Непротивление женщин.
Исходя из этого, можно сказать, что участие мужчин в педагогическом процессе во многом зависит от женщины.
По результатам различных исследований можно сказать, что дети, чьи отцы принимали активное участие в их воспитании, показывают более высокие результаты по тестам психомоторного и умственного развития. Но это можно говорить в том случае, когда отец «Хороший».
С сожалением можно говорить, что хороших отцов мало. Далеко не большинство из них подают благородные примеры. Бывает такое, что под влиянием отца у детей формируются вредные привычки и черты характера. Нередки и открытые конфликты с отцами. Причинами многих конфликтов является низкий уровень нравственных качеств и недостойное поведение в семье. Возможны так же конфликты из-за непонимания поколений. Есть и иждивенчески настроенные молодые люди, которые требуют от родителей всего и многого, но в то же время забывают свои обязанности. Также неправильное использование такого метода как наказание всегда приводит к отчуждению между детьми и отцами, озлобляет их отношение. Физическое, психическое наказание, унижающее человеческое достоинство, не должны иметь место. Обида и боль остаются в сердце ребёнка на долгое время и препятствуют духовной близости между отцами и ставшими взрослыми детьми. Особенно болезненно переживают подростки применение отцом физического наказания. Если отец груб, кричит, если его голос враждебно звучит, ребёнок может заболеть, иногда повышается температура. Ребёнок, которого бьют, на которого часто кричат, не может чувствовать себя: спокойным, уверенным.
Каким бы не был отец его отсутствие делает семью не полной, на данный момент огромной проблемой нашей страны являются матери - одиночки которые при наличии живого отца вынуждены воспитывать ребёнка одни, ведь как уже доказано отсутствие папы негативно сказывается на детях.

2.4 Взаимоотношения отца и дочери

В жизни дочери папа - это первый мужчина, которого она встречает в своей жизни, долгое время она считает его единственным. От того, как сложится отношение отца и дочери, впервые 5-7 лет, зависит, кем будут для неё мужчины во взрослой жизни. Сможет ли она доверять им, рассчитывать на их помощь, сможет ли она понять, что такое мужская любовь. В жизни сначала папа заботится о своей дочери: опекает, защищает, учит, являясь при этом самым умным и авторитетным человеком из взрослого мира. Потом, когда дочь взрослеет, она принимается заботиться об отце и мужчина перестаёт быть обожаемым и нужным, а становиться объектом трогательного и нежного внимания. В наше время дочери уже не обуза, которую нужно как можно быстрее и выгоднее передоверить мужу. Папы больше не должны выбирать им спутников жизни, с дочкой необязательно расставаться, отдав её в чужую семью. Конечно, эти вопросы до сих пор волнуют мужчину, но они не стоят на первом месте. Мужчинам проще любить дочерей, чем сыновей, потому что женщина единственное существо, перед которым мужчина не прячет свою любовь, не боясь при этом осуждений. Тем более девочку, в отличие от мальчика, не нужно учить прятать свои чувства. Кроме того, в сыне отец, прежде всего, видит самого себя, своё продолжение, а значит и свои слабые места. Чтобы изменить это отношение к ребёнку, нужно научиться, видеть в мальчике другого человека и тем самым пройти свой собственный путь, не отвлекаясь на исправление ошибок, которое в свое время допустил его отец. Но даже если мужчина правильно и мудро относится к своему сыну, ему всё равно приходится мириться с некоторыми своими повадками, которые он с удовольствием не замечал бы, но видит в своём сыне. С дочерью же, мужчина не рискует своим несовершенством и ему легче стать для неё хорошим отцом. В отношениях с отцом девочка учится быть женщиной и с ним же впервые себя такой ощущает. Сначала дочка даже представить не может, что есть мужчины не похожие на папу. Но, к тому времени, когда она начинает влюбляться, она понимает, кто такие мужчины и какие отношения должны с ними складываться, именно должны, потому что если мальчик не похож на папу, она может его даже не заметить. Он не станет для неё представителем другого пола. Что бы дочь поняла, что мужчины достойны её внимания, папе нужно проявить любовь к ней и не важно, в каком виде она будет проявляться, она поймёт интуитивно. Холодность мужчин, по отношению к дочери, объясняется тем, что они не знают, что с ними делать. Мужчины не понимают, чему нужно учить дочерей, от чего их надо оберегать. Бывают, что папы порой просто теряются перед дочерьми, в особенностях девичьей жизни, они не могут противостоять мелким женским хитростям. Попав в такую ситуацию, мужчины сдаются, и попадают под дочкину власть, иногда мужчины выходят из такой ситуации, поощряя мальчишеские замашки дочери. Став сорванцами, девочки становятся более понятными отцу, ему не так трудно общаться с ней. Как не странно, самую большую опасность для хороших отношений между дочерью и отцом представляет мамина ревность. Это чувство не так уж противоестественно, ведь женщина каждый день видит, как любимый мужчина дарит свою нежность другой. Если мама начинает видеть в дочери соперницу, она может испортить хорошие отношения между отцом и дочерью.
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод о том, что роли родителей в семье хоть и сильно различаются, они составляют полную идиллию, дополняют друг друга. Ведь мама дарит детям любовь и заботу, а папа учит быть их самостоятельными. В конце концов, оба родителя должны вырастить и воспитать своих детей, так, чтобы детям было не страшно выйти в большой мир.

2.5 Особенности воспитания в северной архангельской семье

Необходимость педагогического руководства понималась всегда. «Не бывало, чтобы стадо ходило без оленевода», говорят на Севере. Большая роль отводилась семье, существуют специальные руководства и рекомендации по воспитанию: наставления, заповеди - запреты, заповеди разрешения и др. Вековой опыт позволил народу выработать приёмы и правила воспитания детей. В житейской практике бытуют такие методы воспитательного и обучающего воздействия как наказ, разъяснение, одобрение, убеждение, личный пример, укор, осуждение, наказание.
В северной семье исстари бобыль (холостяк), бродяга, шатун, вообще человек без семьи, считался обиженным судьбой и богом. Иметь семью и детей было так же необходимо, так же естественно, как необходимо и естественно было трудиться. Главой семьи в Архангельской губернии считался большак. Авторитет семьи держался не на страхе, а на совести членов семьи. Для поддержания такого авторитета, уважение заслуживалось личным примером отца, трудолюбием, справедливостью, добротой, последовательностью. Главенство от отца к старшему сыну приходило не сразу, а по мере накопления, у юноши хозяйственного опыта и старения отца. Оно как бы переливалось от поколения к поколению, ведь номинально главой семейства на Севере считался дед, отец отца, но всем, в том числе и деду, было ясно, что он уже не глава. Отец, хозяин и сын, подчёркивали суть старшинства - их слово закон.
Родительское, отцовское благословение среди методов этнопедагогики было самой поэтической и сильной формой воспитательного воздействия. И так, социальная среда, в которой живёт и растёт ребёнок, пример родителей, в том числе и отца, является важнейшим воспитательным фактором и здесь есть, чему поучится, у наших предков. Для которых воспитание детей было не только делом личным, но и большой государственной важности, ведь дети должны были со временем выполнять обязанности жены или мужа, матери или отца.
Исторически сложилось, что в основе формирования организации общества лежат два принципа патриархальный и матриархальный. [9. c55]
Матриархальный принцип ставит в основу любящую мать. Материнскую любовь нельзя заработать хорошим поведением, но и нельзя потерять, согрешив. Материнская любовь - это милосердие и сострадание.
Отец же любит больше того ребёнка, который больше похож на него, кого бы он больше хотел сделать своим наследником. Любовь отца можно потерять, но и её можно заслужить раскаянием и смирением. Отцовская любовь - это справедливость.
М. Максимов говорил: «Мама - это значит, что она тебя любит, просто за то, что ты есть. Папиной любви нужно добиваться, стараться быть таким, каким он хотел бы тебя видеть». В то же время Н.М. Карамзин говорил: «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, не смотря на все школы, институты, детские дома и пансионы».

2.6 Типы отцов

Существует множество различных классификаций типов отцов, по различным особенностям. Мы рассмотрим классификации, предложенные московским психологом Поняевой О. [8. c. 46-47.]
Первая классификация распределяет мужчин по их отношению к детям на следующие типы:
Первый тип - это мужчина, который жаждет опекать, заботится. У таких мужчин отцовства хватает в первые годы жизни ребёнка, когда он слаб, беспомощен, беззащитен, а его крик и плач просит придти на помощь. Когда же он становится более взрослым и самостоятельным, то такой отец отстраняет себя от заботы и опёки над таким ребёнком.
Второй тип - это отцы, у которых существует потребность учить ребёнка, передавать знания и умения. Воспитывать в своём ребёнке будущего наследника, они опекают своих детей на протяжении всей жизни, наказывая их за ошибки, потому что в ребёнке они видят себя, продолжателя своих дел.
Следующая классификация делит отцов на четыре типа:
. Отец «Большой друг». Главное место в его жизни занимают игры с ребёнком, а все другие дела уходят на второй план, которые являются не существенными для такого отца и они предоставляют решение этих проблем жене. Но если у ребёнка будет много друзей, то кто же будет ему папой?
. Отец «Предводитель семейства». Этот тип является наиболее традиционным. В своей тарелке, он чувствует себя только тогда, когда занимается чисто мужским делом. Его присутствие даёт ребёнку чувство безопасности, он учит его всем необходимым навыкам, подготавливает к выходу в большую жизнь.
. «Исключительный папа». Такой папа иногда лучше мамы разбирается в её обязанностях, тем самым, рискуя стать маминым конкурентом. Если папа будет выполнять мамины обязанности, то чем же будет заниматься мама и кто будет папой ребёнку?
. Четвёртый тип - это вечно молодой папа. Такой папа обожает ребёнка и всегда готов помогать супруге. Особенность такого папы состоит в том, что он не может отказаться от своих юношеских забот. Для него на главном месте стоят друзья, а семья и дети потом.
Таким образом, в современных условиях, следуя традициям региональным, российским, иногда европейским, мы видим, что статус отца находится относительно на неплохом уровне. Однако в силу несовершенства общества, потерей некоторых нравственных принципов многие мужчины не воспитывают в себе качества, достойные настоящего отца и как следствие не могут передать отцовский опыт следующему поколению мальчиков.

3. Характеристика исследовательской работы

3.1 Характеристика базы исследования

Практическая работа проводилась на базе ГОУ «Котласский детский дом». База практики на первый взгляд несвязанна с темой курсовой работы, так как находится в изоляции от родителей, а некоторые из детей практически не знают своих отцов. Однако именно представления этих детей о родителях наиболее ярко покажут значимость родителей для детей, в том числе и отца. Тема требует большого такта, так как в группе №2, на которой проводилось исследование, из 15 детей, родители лишены прав у 10 детей, ограничены в родительских правах по болезни у 1 ребёнка, дети из неполных семей 4.
Следовательно, база практики социальному педагогу представляет достаточный интерес для решения ряда задач:
. Изучить и оценить социальный статус семьи каждого ребёнка.
. Выяснить представления детей о семье и роли отца в их воспитании.
. Способствовать формированию позитивного отношения к семье, родителям: стремиться формировать черты характера, достойного семьянина.

3.2 Методы исследования

Исследование проходило в два этапа. Первый - диагностический. Его цель: изучить представления детей о семье, роли отца. Для проведения диагностики отобраны следующие методики:
- методика незаконченные предложения;
- рисуночный тест;
- сочинение;
- свободные беседы;
- наблюдение за детьми в естественных ситуациях;
- сравнительный анализ представлений детей из детского дома и учеников школы №76;

3.3 Анализ результатов исследования

Методика незаконченных предложений проводилась в рамках индивидуальной работы с детьми. Целью этой методики было изучить учебную мотивацию, отношение к учебной деятельности и интересы детей. На первый взгляд вроде бы ничего общего с темой курсовой работы, но результаты показывают обратное. Воспитаннику группы №2 Новосельцеву Алексею было предложено, закончить 12 предложений связанных с учёбой, Ответы Алексея:
1.	Я думаю, что хороший ученик, это хорошист, отличник.
2.	Я думаю, что плохой ученик, это который ничего не слушает на уроке (двоечник).
.	Больше всего мне нравиться, когда учителя с хорошим настроением.
.	Больше всего мне не нравиться, когда учителя кричат на меня.
.	Мне нравиться моя школа за то, что там хорошие учителя.
.	Я хотел бы, чтобы в школе не задавали слишком много.
1.	Я считаю, что хороший учитель это тот, который умный, добрый.
2.	Я считаю, что хорошая школ, это та где хорошие друзья и учителя.
.	Мне трудно учиться, потому что из-за домашнего задания.
.	Если бы я был учителем, старался быть добрым и внимательным.
.	Если бы я был директором, приказал, чтобы раздавали всем сладости.
.	Я хочу, что бы папа с мамой не пили и забрали меня домой.
Из Лёшиных ответов можно сделать выводы о том, что ему не хватает доброты, понимания и тепла, и этого он ждёт от учителей и воспитателей. Он не справляется с выполнением домашних заданий, несмотря на то, что в детском доме на выполнение домашних заданий отводиться 2 часа. Ему не хватает семейного очага, и он уже вполне по взрослому отвечает, что хочет, что бы родители забрали его из детского дома, с поправкой на то, что они бросят пить, потому что если они этого не сделают, то его не отдадут им.
Рисуночный тест «Рисунок семьи». Воспитанникам группы №2 было предложено нарисовать их семью, так как они хотят, и подписать членов семьи.

. Клиент №1 08.03.1992 года рождения.

Все члены семьи изображены вверху листа, а Клиент внизу, это означает, что Клиент в семье является исполнителем. В то же время она изобразила себя намного крупнее всех остальных, что говорит о её претензиях на главенствующие роли в семье. Мелкое изображение всех остальных членов семьи показывает, какое малое значение они имеют для неё. Клиент удалена от остальных, то есть она ощущает себя изолированной в семье. Все члены семьи изображены в виде одной головы, это говорит о излишней фантазированности, склонности к мечтам. Глаза всех членов семьи изображены в виде чёрных точек, это показывает наличие страхов.

2. Клиент №2 04.01.1996 года рождения

На рисунке Клиент не изобразила себя, что говорит о наличии у неё чувства отверженности от семьи. Наличие на рисунке членов семьи отсутствующих в реальности - восприятие своей семьи как недостаточной, ущербной. Небрежное изображение - отсутствие эмоциональной связи, привязанности к семье, конфликтное отношение. У членов семьи глаза отсутствуют или почти не видны - негативизм, аутизация, иногда может быть депрессия, психическое заболевание. Фигуры изображены штрихами, это говорит о наличии тревоги. Кисть и пальцы отсутствуют, это говорит о недостатке общения или неумении общаться. Ноги не прорисованы, означает о слабой бытовой ориентации, пассивность и неумелость в социальных отношениях.

3. Клиент №3 14.09 1992 года рождения

Себя Клиент изобразил ниже остальных, это говорит о том, что он в семье играет роль исполнителя. Братья и сёстры изображены меньше чем остальные - конкурентные отношения внутри семьи. Все члены семьи удалены друг от друга, т.е. в семье присутствует разобщенность, слабость эмоциональных контактов между членами. Небрежное изображение, говорит об отсутствии эмоциональной привязанности к семье, конфликтное отношение. Клиент нарисовал у отца и у себя пустые глаза говорит о наличии страхов. Почти у всех членов семьи хорошо прорисованы уши - чувство настороженности, тревожности. Форма головы почти у всех сильно искажена - асоциальность, возможно наличие психического заболевания.

4. Клиент 26.06.93 г.р.

На рисунке Клиент не изобразила себя, что говорит о чувстве отверженности в семье. Остальные члены семьи изображены держащимися за руки, т.е. в семье тёплые эмоциональные связи, но Клиент пока туда не вписывается.
Хочется отметить, что все рисунки детей из детского дома выполнены одноцветными, либо ручкой либо карандашом. Характерной чертой является небрежность исполнения, хотя в группе есть ребята, которые неплохо рисуют. Все дети изображают себя отдельно от семьи или вообще не рисуют себя или рисуют, но на много ниже остальных членов семьи. Всё это говорит о том, что они не относят себя к семье, и из-за этого испытывают какие либо трудности.
Теперь давайте рассмотрим рисунки, выполненные учениками 5-го класса школы №76 г. Котлас.

1.	
Клиент №1

На рисунке изображено домашнее животное, клиент испытывает потребность в общении. Родители изображены на переднем плане, это говорит, что мама и папа доминируют в семье. Все члены семьи изображены близко друг к другу, означает, что в семье тесные эмоциональные связи. Семья изображена на фоне пейзажа, присутствуют элементы украшения, что говорит о творческой направленности клиента, демонстративности. Клиент изобразил себя за спиной младшей сестры, и рука мамы прикасается к голове младшей сестры, это говорит об опеке над сестрой.

. клиент №2.

Мама и папа располагаются выше, что говорит о их доминирующей роли в семье. Все члены семьи изображены раздельно друг от друга - слабые эмоциональные связи в семье. Клиент изображён спиной к остальным, т.е. он ощущает свою отверженность. Штриховка изображённая на рисунке говорит о слабой эмоциональной связи в семье.
Характерными чертой рисунков выполненных этими ребятами, что они цветные, хорошо нарисованы. Если по рисункам детей из детского дома мы узнаём членов семьи только по надписям, то здесь всё понятно по внешнему виду. У детей из школы наиболее ярко выражены половые различия, в то время как у детей из детского дома их почти нет, т.е. они хуже воспринимают различия между мужчиной и женщиной. Из аккуратности выполненных работ можно сказать, что дети из школы рисовали с удовольствием. Большинство рисунков детей из детского дома изображены небрежно, т.е. ребята рисовали с неохотой, некоторой долей отвращения. Школьники более чётко прорисовывают мужественность отца, выделяют его половое отличие, подчёркивают его силу, это показывает, что они лучше воспринимают его роль в семье, чем дети из детского дома, так же как дети из школы лучше понимают и свою роль и роль матери. Всё вышеперечисленное ещё раз подтверждает тот факт, что даже если мы создаём лучшие условия для воспитания, лучше чем в своей семье им не будет нигде, даже в самом лучшем Детском доме, но в то же время мы можем способствовать хотя бы частичному исправлению тех ошибок, которые допустили родители.
Сочинения так же выполнялись воспитанниками Детского дома группы №2 и учащимися школы №76 г. Котласа мальчикам было предложено написать сочинение на тему: «Каким я буду отцом», а девочкам «Как они представляют, каким должен быть отец». Почти все воспитанники детского дома понимают роль отца в том, что бы он смотрел за детьми, когда они делают уроки, что бы они у него не курили, не пили. В то время ученики школы №76 пишут о том, что отец в первую очередь это защита для них, помощник, сила. Отдельно заставляет задуматься сочинение воспитанника детского дома:

В этом сочинении чётко проявляется то, что клиент воспринимает роль отца не как защитника и наставника, а как Тиран, которому дети должны отдавать всё и беспрекословно ему подчиняться. А если они будут сопротивляться, то попросту получат «булавой по башке». На этом примере ярко видно к чему приводит неправильное понимание роли отца и если этой проблемой не заниматься, то в дальнейшем мы можем получить поколение отцов, не понимающих смысла отцовства. Такие сочинения показывают нам, как слабо развит институт отцовства. Если девочки в таких учреждениях воспринимают роль матери по примеру воспитателей, то мальчикам, неоткуда брать положительный пример мужского поведения, поэтому основное впечатление об отце складывается из негативных случаев из их жизни.
В рамках индивидуальной работы с детьми были проведены беседы на тему семьи. Клиент довольно охотно идёт на контакт, рассказывает о своей семье. Его родители лишены родительских прав, и у него есть старший брат и сестра. Он ни в чём не винит своих родителей и с удовольствием вспоминает те дни, которые он провёл дома. Он подробно рассказывает, какой у него большой дом, как он там играет с собакой, как ему там весело. Когда клиенту стали задавать вопросы, касающиеся родителей, он сразу же становился серьёзней, отвечал на них быстро или же сразу же начинал говорить про что-нибудь другое. Это говорит нам о том, что он хотя и старается простить родителей за то, что он здесь, но всё же не может. Эта беседа нуждалась в особом такте потому, что клиент, хотя и старается говорить на эту тему свободно, по его виду и глазам видна некоторая тревожность.
Наблюдение за детьми в естественных ситуациях. Воспитанники группы №2 очень любят играть в подвижные игры, во время игр можно было проследить отношения внутри группы. У детей, которые воспитываются в семье идёт более чёткое разграничение по понятиям кто такая девочка и кто такой мальчик. В детском доме идёт более жёсткое отношение между девочками и мальчиками. Запросто могут толкнуть, даже ударить. Конечно, у детей из школы тоже присутствует всё это, но в детском доме эти действия обладают большей агрессией, и девочки то же способны резко ответить, т.е. в их понимании девочки и мальчики отличаются только физиологическими понятиями.
Исходя из проделанной нами работы, можно сделать следующие выводы:
·	Диагностический этап подтвердил целостное восприятие понятия семья, отец, мать, ребёнок.
·	У детей из детского дома иметься представление о роли отца, однако оно искажено асоциальным поведением родителей (алкоголизм, преступность, обман).
·	У детей данной воспитательной системы трудно даётся корректировка отношений к семье т.к. достойного образа они не видят и хотя дают критическую оценку негативным поступкам родителей всё равно принимают и любят их.
Второй этап - практическая работа с детьми по корректировке представлений о роли отца в семье и формированию нравственных качеств, соответствующих понятию отцовства. Работа велась в основном в форме бесед на тему, каким должен быть настоящий мужчина, а так же игры, упражнения.
Чаще всего инициатором бесед приходилось выступать социальному педагогу. Необходимо было чутко определять настроение детей и душевное состояние, чтобы вести разговор, не забывая о том, что рядом с детьми нет их родителей. Несмотря на то, что беседы велись на такую щепетильную тему многие дети достаточно мудро, для своих лет отвечали, что они понимают своих родителей, не смотря на то, что они находятся в детском доме. Некоторые говорили, что никогда не допустят того. Чтобы их дети попали в Детский дом, это говорит об их неудовлетворённости своим пребыванием в этом учреждении.
Отдельной темой для разговора стала беседа о российской армии, которую мы предлагали для мальчиков, как будущих защитников отечества, но и девочки с удовольствием принимали участие в этой беседе. На протяжении четырёх недель по средам проводились беседы об различных видах войск, особый интерес вызывали элитные войска, такие как воздушно-десантные войска, морская пехота. Мальчики сами охотно рассказывали о том, где что они слышали и видели про эти войска. На вопрос хотели бы они служить в армии, все мальчики ответили да. Об интересе к воинской службе, к чертам характера которыми должен обладать настоящий защитник отечества говорит тот факт, что после наших бесед, ребята выразили своё понимание в рисунках, которые выполнили самостоятельно.

В принципе ребята понимают законы жизни и, что в ней побеждает сильный, и задачей социального педагога помочь не перейти грань силы и насилия, твёрдости и жестокости, справедливости и мести. Формированию позитивных качеств, способствуют подвижные игры, физические упражнения, спортивные соревнования. Например, игра «Передавая мяч». Цель игры - развитие наблюдательности и вероятного прогнозирования у детей. Правила игры: - все участники встают в круг лицом друг к другу и прижимаются плечами. Ведущий встаёт в центр круга. А все остальные должны передавать мяч за спиной как можно не заметнее. Если он угадывает у кого мяч, тот становится ведущим. Ребята всегда просили поиграть именно в эту игру. Она всегда вызывала огромный интерес и множество положительных эмоции.
Конечно, всё, что мы делаем, это ещё не воспитание отцов. Однако уже в этих беседах, они учатся быть честными, принципиальными, общительными, толерантными, справедливыми, уметь брать ответственность за совершённые поступки - всё то из чего складывается мужчина, отец.
Считаем, что в данных условиях итоговая диагностика не обязательна т.к. качества отца формируются всю жизнь, к сожалению, не всегда с положительным результатом.
воспитание семья отец сирота

Заключение

Таким образом, данная проблема актуальна в обществе, на современном этапе развития семейных отношений. В различных источниках мы находим материалы для исторического обзора, изучены этнопедагогические основы семейного воспитания, в том числе Архангельской области. Благодаря историческим данным мы можем проследить за тем, как изменялась семья, а вместе с ней изменялась роль отца в семье, его значение для становления и развития детей. Благодаря исследованиям, которые проводили различные учёные, мы рассмотрели, какие задачи преследует семейное воспитание и какой должна быть роль отца в семье. Потому что если эта роль не будет понятной, то мы можем потерять не одного отца, а целое поколение отцов, именно из-за этого молодые люди должны осознавать, кто такой отец для детей, что он для них представляет. Молодые люди должны понимать, что они в семье являются не только добытчиками, но и отцами для своих детей. Вот почему современные специалисты в области педагогики, психологии, социологии поднимают проблему роли отца, и взаимодействие родителей и детей, в том числе и отцов в современном социуме. Потому, что проблемы в данной области от мелких и незначительных ведут к огромным и разрушительным последствиям и не в материальной области, а что более страшнее в области семейного воспитания. В нашей работе мы попытались раскрыть роль отца в современной семье опираясь на различные научные источники, что показывает освещённость данной темы, не так подробно как материнско-детские отношения, но освещена и разобрана. Мы можем с уверенностью сказать, что дальнейшая перспектива развития института отцовства представляет собой огромное поле деятельности социального педагога и социально-психолого-педагогических служб. Потому что более качественное и успешное взаимодействие отцов и детей будет проходить, если отцы не будут копировать своих отцов, а будут носить в отношения с детьми, что-то новое, что-то более интересное. Социальные педагоги смогут посоветовать, как поступить в той или иной ситуации, может быть, разрешать различные конфликты и проблемы, которые могут возникнуть в отцовско-детских отношениях.
Практическая сравнительная работа с детьми из детского дома и школы №76 доказала необходимость обогащения знаний детей о семье, её законах построения и взаимоотношения, формирования нравственного. Социального поведения в обществе, расширение представлений и практического опыта поведения, будущих отцов.
Систематическая работа школы, социальных педагогов поможет преодолению негативного стереотипа поведения, которые наблюдали некоторые дети. Уместно вспомнить мысль критика Виктора Шкловского: «не только мы просматриваем тетради наших детей, но и они изучают тетради нашей жизни» было бы неплохо, если бы они нам поставили хотя бы «хорошо».
Проделанная нами работа подтвердила выдвинутую нами гипотезу о ведущей линии роли отца в семье.